Veel

Värvide segamisrežiim OpenLayersi vektorfunktsiooni jaoks

Värvide segamisrežiim OpenLayersi vektorfunktsiooni jaoks


Praegu töötan välja WebGIS -i rakendust, kasutades OpenLayers 2.13.1, GeoServerit ja PostGIS -i. Rakendusel on puhveranalüüsi funktsioon, mis töötab hästi nagu allpool olev pilt.

Mida ma otsin, on see: kas OL -is on vektori funktsiooni jaoks värvisegu režiim (või selle loomine)?

Nagu „korrutamine” või „ülekate”, näiteks pilditöötlustarkvaras. Funktsioonide stiili omadused OL -s (muidugi) lubavad mul ainult määrata täitmisvõimsuse maxOpacity. väärtus 1 (100% / läbipaistmatu). Seega on tulemus ainult selline nagu ülaltoodud pildil.

Soovin, et mida rohkem oleks ülekatvaid funktsioone, seda tumedam on värv, nii et puhvritulemuse tihedust on lihtsam näha. Sellepärast peaks värvide segamise režiim minu probleemi lahendama. Otsisin internetist, kuid ei saanud seda, mida soovisin.

Ehk on kellelgi siin aimu, kuidas seda teha?

Või on seda üldse võimalik teha?

Kõik muud lähenemisviisid sama eesmärgi saavutamiseks peale värvisegu sobiksid ka hästi.


Pärast pisut sügavamat otsimist meenus mulle just, et OL -i vektorkiht on joonistatud lõuendile. Nii et sellega on lihtsam töötada, kuna HTML5 lõuendil on omadus „värvisegu”globalCompositeOperation.

// Hankige kõigepealt kihi DOM -element var div = document.getElementById (puhver_kihi.id); // Siis hangi lõuendi element; // see tagastab massiivi, seega võtame esimese indeksi ainult var canvas = div.getElementsByTagName ("lõuend") [0]; var kontekst = canvas.getContext ("2d"); // Nüüd määrake segamisrežiimi kontekst.globalCompositeOperation = "blending_mode"; // segamisrežiimi saab asendada tavalise | korrutada | ekraan | ülekate | tumenema | // kergendama | värvide vältimine | värvipõletus | kõva-kerge | pehme-kerge | vahe | väljajätmine | // toon | küllastus | värv | heledus

Lõpuks saan selle pildi, millele on rakendatud "värvi-dodge":

Loodan, et see on kasulik neile, kes seisavad silmitsi sama probleemiga.

Tervist!


Kõigile, kes sellele komistavad, on siin näide segamisrežiimide kasutamiseks OpenLayers 3 -s ilma igasuguste häkkimiseta.


Füüsilise geograafia uurimine [2 toim] 9781259664281, 1259664287

Kaanest See Michael Collieri foto näitab Lääne -Virginias mäe otsas asuvaid talusid. Orgudes rippuv hommikune udu visandab ojade võrgustiku, nagu Grove Creek ja Fish Creek, mis koguvad ja juhivad Moundsville'i lähedal Ohio jõkke. Selle aluseks olevad kivimid on setted ja kohati sisaldavad kivisöeõmblusi, mis on moodustatud iidsetest soodest, mis katsid seda piirkonda Pennsylvania perioodil. See piirkond on osa Apalatši platoo provintsist, mis tõusis praegusele umbes 1200 jala kõrgusele merepinnast tektoonilise kokkusurumisega, mis lõi Appalachi mäed. Lisaks söekaevandamisele on selle piirkonna jaoks alati olnud oluline põllumajandus. Lehtpuumetsad on eemaldatud piki harju, et luua põllukultuure ja veiseid. Michael Collier sai oma B.S. geoloogias Põhja -Arizona ülikoolis, M.S. struktuurigeoloogia alal Stanfordis ja M.D. Arizona ülikoolist. Ta sõudis paatidega kaubanduslikult Grand Canyonis 1970ndate lõpus ja 1980ndate alguses. Nüüd elab ta Arizonas Flagstaffis, kus tegeleb perearstiga. Collier on avaldanud raamatuid Grand Canyoni rahvuspargi, Surmaoru, Denali rahvuspargi ja Capitol Reefi rahvuspargi geoloogia kohta. Ta on kirjutanud raamatuid Colorado jõe vesikonnast, Alaska liustikest ja kliimamuutustest Alaskal. Hiljuti valmis tal kolmest raamatust koosnev seeria Ameerika mägedest, jõgedest ja rannikualadest, mis oli kujundatud tema suurepäraste õhust tehtud fotode ümber. USGS -i eriprojektide kirjanikuna kirjutas ta raamatuid San Andrease süüst, kliimamuutustest ja tammide alljärgnevatest mõjudest, kusjuures iga raamat sisaldas tema palju fotosid. Collier on loonud iPadi rakenduse maastike nägemiseks õhust. Ta sai USGS kingsepa kommunikatsiooniauhinna 1997. aastal, rahvuspargi teenistuse direktori auhinna 2000. aastal ja Ameerika geoloogiainstituudi avaliku panuse geoteaduste auhinna 2005. aastal.

STEPHEN J. REYNOLDS Arizona osariigi ülikool ROBERT V. ROHLI Louisiana osariigi ülikool JULIA K. JOHNSON Arizona osariigi ülikool PETER R. WAYLEN Florida ülikool MARK A. FRANCEK Central Michigani ülikool

geograafia CYNTHIA C. SHAW Juhtiv illustraator, kunstiline juht

FÜÜSILISE GEOGRAAFIA UURIMINE, TEINE EDITSIOON Väljaandja McGraw-Hill Education, 2 Penn Plaza, New York, NY 10121. Autoriõigus © 2018 McGrawHill Education. Kõik õigused kaitstud. Trükitud Ameerika Ühendriikides. Eelmine väljaanne © 2015. Ühtegi osa sellest väljaandest ei tohi ilma McGraw-Hill Educationi eelneva kirjaliku nõusolekuta reprodutseerida ega levitada mis tahes kujul või mis tahes viisil ega salvestada andmebaasi või otsingusüsteemi, sealhulgas, kuid mitte ainult, mis tahes võrgus või muus elektroonilises salvestusruumis või edastuses või kaugõppe jaoks ringhäälingus. Mõned lisaseadmed, sealhulgas elektroonilised ja trükikomponendid, ei pruugi olla saadaval klientidele väljaspool Ameerika Ühendriike. See raamat on trükitud happevabale paberile. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 LWI 21 20 19 18 17 ISBN 978-1-259-54243-5 MHID 1-259-54243-2 Tootejuht, toodete ja turgude asepresident: G. Scott Virkler, asepresident, peadirektor Juht, tooted ja turud: Marty Lange asepresident, sisukujundus ja kohaletoimetamine: Betsy Whalen Tegevdirektor: Thomas Timp Sisu kujundamise ja kohaletoimetamise vanemdirektor: Linda Avenarius Brändijuht: Michael Ivanov, Ph.D. Tootearendusdirektor: Rose Koos Digitaalse sisu direktor: Philip Janowicz, Ph.D. Tootearendaja: Jodi Rhomberg Turuarendusjuht: Tamara Hodge Turundusjuht: Noah Evans Digitaalse toote analüütik: Patrick Diller Digitaalse toote arendaja: Joan Weber Programmijuht: Lora Neyens Sisu projektijuhid: Laura Bies, Tammy Juran & Sandy Schnee Ostja: Sandy Ludovissy Design : Matt Backhaus Sisu litsentsimise spetsialistid: Lori Hancock & Melisa Seegmiller Kaanepilt: Michael Collier Helilooja: SPi Global Printer: LSC Communications Kõik raamatu leheküljel või lõpus ilmuvad autoriõigused loetakse autoriõiguste lehe laienduseks. Kongressi raamatukogu Kataloogimine väljaannetes Andmete nimed: Reynolds, Stephen J., autor. Pealkiri: Füüsilise geograafia uurimine / Stephen J. Reynolds, Arizona State University, Robert V. Rohli, Louisiana State Univresity, Julia K. Johnson, Arizona State University, Peter R. Waylen, Florida University, Mark A. Francek, Central Michigan University . Kirjeldus: teine ​​väljaanne. | New York, NY: McGraw-Hill, [2017] Identifiers: LCCN 2016034542 | ISBN 9781259542435 (algpaber) Teemad: LCSH: Füüsiline geograafia - õpikud. Klassifikatsioon: LCC GB54.5 .R49 2017 | DDC 910/.02 — dc23 LC kirje on saadaval aadressil https://lccn.loc.gov/2016034542 Tekstis loetletud Interneti -aadressid olid avaldamise ajal täpsed. Veebisaidi kaasamine ei tähenda autorite või McGraw-Hill Educationi heakskiitu ning McGraw-Hill Education ei taga nendel saitidel esitatud teabe õigsust.

FÜÜSILISE GEOGRAAFIA LOODUS. 2

ENERGIA JA MATERJAL ATMOSFERIS. 34

ILMASÜSTEEMID JA RASKE ILM. 142

ATMOSFÄRI-OOKEANI-KRÜOSFERI SUHTED. 180

MAAILMA ÜMBER KLIIMA. 212

MAAILMADE MÕISTMINE. 272

PEATÜKK 10: PLAATTEKTONIKA JA PIIRKONDLIKUD OMADUSED. 306 11. PEATÜKK: VULkaanid, deformeerumine ja maavärinad. 344 12. PEATÜKK: ILM JA MASSI RAISKUMINE. 384 13. PEATÜKK: VOOD JA VEED. 416 14. PEATÜKK: GLACIERS JA GLACIAL LANDFORMS. 452 15. PEATÜKK: RANNAD JA MERETASEMETE MUUTUMINE. 476 16. PEATÜKK: MULLAD. 502 17. PEATÜKK: ÖKOSÜSTEEMID JA BIOGEOkeemilised tsüklid. 534 18. PEATÜKK: BIOOMID. 564

SISUKORD Eessõna Ühendus Aitäh autorite kohta

K A H A P T E R 1: T E FÜÜSI LOODUS, IKAL G E OG R A P H Y

2.5 Mis on elektromagnetiline kiirgus?

2.6 Mis kontrollib kiirguse lainepikkusi?

2.7 Mis põhjustab insolatsiooni muutusi?

2.8 Miks insolatsioon varieerub ühest kohast teise?

2.9 Miks on meil aastaajad?

2.10 Mis kontrollib, millal ja kus päike tõuseb ja loojub?

1.1 Mis on füüsiline geograafia?

2.11 Kuidas mõjutab insolatsioon atmosfääri?

1.2 Kuidas me geograafilisi küsimusi uurime?

2.12 Mis on osoon ja miks see nii oluline on?

1.3 Kuidas looduslikud süsteemid toimivad?

2.13 Kui palju isolatsiooni pinnale jõuab?

2.14 Mis juhtub pinnale jõudva isolatsiooniga?

2.15 Kuidas säilitab Maa energiatasakaalu?

2.16 Kuidas variseb insolatsioon ja väljuv kiirgus ruumiliselt?

2.17 Miks erinevad temperatuurid ookeanide ja mandrite vahel?

1.4 Mis on mõned olulised Maa tsüklid?

1.5 Kuidas Maa neli sfääri omavahel suhtlevad?

1.6 Kuidas me kujutame Maa pinda?

1.7 Mida näitavad laius- ja pikkuskraadid?

1.8 Mis on mõned muud koordinaatsüsteemid?

1.9 Kuidas mõjutavad kaardiprognoosid ruumiandmete kujutamist?

1.10 Kuidas kasutada kaarte ja fotosid?

2.18 ÜHENDUSED: Kuidas väljendatakse põhja- ja lõunapooluse vahelisi insolatsiooni erinevusi?

1.11 Kuidas kasutada globaalseid positsioneerimissüsteeme ja kaugseiret?

2.19 UURIMINE: Kuidas hinnata päikeseenergia tootmise alasid?

1.12 Kuidas kasutada ruumiliste probleemide uurimiseks GIS -i?

1.13 Mis on aja roll geograafias?

1.14 ÜHENDUSED: Kuidas aitasid geograafid 2010. aasta Mehhiko lahe õlireostuse puhastamisel?

1.15 UURIMINE: Mis võib juhtuda, kui see asukoht raiutakse?

K H AP T E R 2: E NE R GY AN D M ATTER I N T HE AT M OS PH ERE

PEATÜKK E R 3: MOSPHE RIC MOT ION 34

3.1 Kuidas gaasid reageerivad temperatuuri ja rõhu muutustele?

2.1 Mis on atmosfäär?

2.2 Mis on energia ja kuidas seda edastatakse?

3.3 Mis põhjustab rõhu kõikumist ja tuult?

2.3 Mis on soojus ja temperatuur?

3.4 Kuidas põhjustavad temperatuuri ja rõhu kõikumised kohalikku õhuringlust?

3.5 Millised on olulised piirkondlikud tuuled?

3.6 Kuidas võivad insolatsiooni muutused põhjustada õhurõhu ja ringluse globaalseid mustreid?

3.7 Mis on Coriolise efekt?

3.8 Kuidas mõjutab Coriolise efekt tuule suunda erinevatel kõrgustel?

3.9 Kuidas mõjutab Coriolise efekt ja hõõrdumine atmosfääri ringlust?

3.10 Kuidas õhk ringleb troopikas?

3.11 Kuidas õhk ringleb suurtel laiuskraadidel?

3.12 Kuidas pinnaõhk ringleb laiuskraadidel?

3.13 Kuidas õhk ringleb üle laiuskraadide?

3.15 ÜHENDUSED: Kuidas on globaalne surve ja tuuled mõjutanud Põhja -Atlandi ajalugu?

3.16 UURIMINE: Mis juhtub hooajalise ringluse vahetuste ajal?

4.10 Kus ja millal on udu kõige tõenäolisem?

4.11 Kuidas tekib sademeid?

4.12 Kuidas tekib lörtsi- ja külmavihma?

4.13 Mis on sademete jaotus?

4.14 Kuidas iseloomustada niiskuse äärmusi?

4.15 ÜHENDUSED: Mis põhjustas hiljutise Great Plains'i põua?

4.16 UURIMINE: Kuidas võrrelda niiskuse, veeauru ja sademete globaalseid mustreid?

PEATÜKK E R 5: ME OLEME SÜSTEEMIS JA NÄEME, ET OLEME TEMAL

C H AP T E R 4: MOS P HERIC M OISTU RE

5.1 Miks ilm muutub?

5.3 Kus kesk-laiuskraadi tsüklonid tekivad ja Põhja-Ameerikat läbivad?

5.4 Kuidas keskmise laiusega tsüklonid liiguvad ja arenevad?

5.5 Kuidas migreeruvad antitsüklonid tekivad ja mõjutavad Põhja -Ameerikat?

5.6 Millised tingimused tekitavad äikest?

4.1 Kuidas vesi atmosfääris esineb?

5.7 Kus on äikest kõige sagedamini?

4.3 Kuidas erineb niiskus globaalselt ja hooajaliselt?

5.9 Mis põhjustab välku ja äikest?

5.11 Kus ja millal tornaadod löövad?

4.5 Mis juhtub, kui õhk tõuseb või vajub?

5.12 Millised on veel mõned tuuletormide tüübid?

4.6 Kuidas mõjutab pind õhu tõusu?

5.13 Mis on troopiline tsüklon?

4.7 Millised mehhanismid võivad õhku tõsta?

4.8 Mida pilved meile ilmast räägivad?

5.14 Mis mõjutab troopilise tsükloni tugevust?

4.9 Mis tingimustel tekib udu?

5.15 Kuidas ilmateateid koostatakse?

5.16 Kuidas hoiatatakse meid raske ilma eest?

5.17 ÜHENDUSED: Mis juhtus orkaani Sandy ajal?

5.18 UURIMINE: Kust oodata tõsist ilma?

PEATÜKK E R 7: KLIIMA ÜMBER TEGELIKULT

C H AP T E R 6: MOS P SIIN- OCEAN C RYO SP SIIN TERACTION S

7.1 Kuidas me kliimat klassifitseerime?

7.2 Kus asuvad erinevad kliimatüübid?

7.3 Millised on kõige levinumad kliimatüübid?

7.4 Mis on troopilise kliima tingimused?

7.5 Millised tingimused põhjustavad kuiva kliimat?

6.1 Mis põhjustab ookeani hoovusi?

7.6 Mis põhjustab sooja mõõdukat kliimat?

6.2 Mis on pinnavoolude globaalne muster?

7.7 Millised on keskmise laiusega kliima seaded?

6.3 Kuidas merepinna temperatuur varieerub ühest kohast teise ja aastaajast teise?

7.8 Mis põhjustab subarktilist ja polaarset kliimat?

6.4 Mis põhjustab vee tõusu või valamu?

7.9 Kuidas mõjutab õhu kvaliteet kliimat?

6.5 Millised on temperatuuri ja soolsuse üldmustrid?

7.10 Kuidas õhusaaste ja linnastumine mõjutavad kohalikku kliimat ja sellele reageerivad?

6.6 Millised protsessid mõjutavad ookeani temperatuuri ja soolsust troopilistes ja polaaraladel?

7.11 Millised on kliimamuutuse tõendid?

7.12 Millised tegurid mõjutavad kliimamuutusi?

6.7 Kuidas ühendatakse atmosfäär, ookeanid ja krüosfäär?

7.13 Millised on kliimamuutuse tagajärjed?

6.8 Mis ühendab ekvatoriaalse ja ookeanilise ringluse?

7.14 Kuidas me arvutite abil kliimamuutusi uurime?

6.9 Mis on El Niño ja lõunavõnkumine?

7.15 ÜHENDUSED: Kuidas kliimasüsteem elu säilitab?

7.16 UURIMINE: Milline kliima ja ilm siin valitseks?

6.10 Millised on ENSO etapid?

6.11 Kas ENSO mõju ulatub kaugemale troopikast?

6.12 Kuidas El Niño käivitub ja peatub?

6.13 Kas teised ookeanid näitavad võnkumisi?

6.14 ÜHENDUSED: Mis mõjutab kliimat Kesk -Ameerika lõunaosa lähedal?

6.15 UURIMINE: Milliseid ookeani- ja atmosfäärimustreid ennustatakse äsja avastatud planeedile?

K H AP T E R 8: WAT E R R ES OU RCES

9.9 Kuidas maastikud ilmastikutingimused ilmastikutingimustele halvenevad?

9.10 Kuidas maastikud registreerivad transporti ja sadestumist gravitatsiooni, ojade, jää ja lainete mõjul?

8.1 Kus vesi planeedil esineb?

9.11 Kuidas maastikud registreerivad tuule transporti ja sadestumist?

8.2 Mis on ülemaailmne vee -eelarve?

9.12 Kuidas arvame sündmuste suhtelist ajastut?

8.3 Kuidas me hindame veetasakaalu?

9.13 Kuidas määrata sündmuste vanus?

8.4 Kuidas veetasakaal ruumiliselt erineb?

9.14 Kuidas uurida maastike ajastut?

8.5 Kuidas mageveevarusid kasutada?

8.6 Kuidas ja kuhu põhjavesi voolab?

9.15 ÜHENDUSED: Mis on Suure kanjoni looduslugu?

8.7 Milline on seos pinnavee ja põhjavee vahel?

9.16 UURIMINE: Mis on selle maastiku ajalugu?

8.8 Millised probleemid on seotud põhjavee pumpamisega?

8.9 Kuidas saab vesi saastuda?

8.10 Kuidas põhjavee saastumine liigub ja kuidas seda puhastada?

8.11 ÜHENDUSED: Mis juhtub Ogallala veekihiga?

8.12 UURIMINE: Kes saastas selles kohas pinnavett ja põhjavett?

PEATÜKK E R 10: PLAADI E T E KOONILISED JA REGIONAALSED F E URE S

K H AP T E R 9: U ND E R STAN DIN G LAN D S CAPE S

9.1 Millistest materjalidest koosneb maastik?

9.3 Mis võib kiviga juhtuda?

10.2 Millised on Maa peamised omadused?

10.3 Miks on mõnel kontinendil sobivad kujundid?

10.4 Mis on maavärinate, vulkaanide ja mägivööde jaotus?

10.5 Mis põhjustab tektoonilist aktiivsust vöödes?

10.6 Mis juhtub erinevatel piiridel?

10.7 Mis juhtub konvergentsetel piiridel?

9.4 Mis on mõned tavalised settekivimid?

10.8 Mis juhtub ümberkujundamispiiridel?

9.5 Mis on tardprotsessid ja kivimid?

10.9 Miks ja kuidas plaadid liiguvad?

9.6 Mis on metamorfsed protsessid ja kivimid?

10.10 Kuidas kasutatakse paleomagnetismi merepõhja leviku määra kindlaksmääramiseks?

10.11 Millised funktsioonid tekivad ookeani kuumades kohtades?

9.7 Kuidas maastikul väljendatakse erinevaid kivimitüüpe?

10.12 Milliseid funktsioone Continental Hot Spots pakub?

9.8 Mis kontrollib maastike väljanägemist?

10.13 Mis on mandrid ja kuidas need moodustuvad?

10.14 Kuidas mandrid ühinesid ja lahku läksid?

11.17 Mis olid hiljutised suured maavärinad?

10.15 Kus tekivad mägivööd ja kõrgpiirkonnad?

11.18 ÜHENDUSED: Mis juhtus 1964. aasta suure Alaska maavärina ajal?

10.16 Kuidas mõjutavad sise- ja välisprotsessid vormimaastikke?

11.19 UURIMINE: Kus on selles piirkonnas kõige turvalisem elukoht?

10.17 ÜHENDUSED: Miks on Lõuna -Ameerika lahmitud?

10.18 UURIMINE: Mis on selle koha plaattektoonika?

C H A P T E R 11: VOLCA NO ES, D EFORM ATION JA E A RT H QUAKES

PEATÜKK E R 12: ME RINGIME JA MASSASIME SISSE 3 44

12.1 Kuidas mõjutab füüsiline ilmastik Maa pinda?

12.2 Kuidas mõjutab keemiline ilmastik Maa pinda?

12.3 Kuidas mõjutab kliima, kalle, taimestik ja aeg ilmastikutingimusi?

11.2 Kuidas vulkaanid purskavad?

11.3 Millised vulkaanilised omadused koosnevad basaltist?

11.4 Mis on liitvulkaanid ja vulkaanilised kuplid?

12.4 Kuidas mõjutab Maa materjal ilmastikutingimusi?

11.6 Millised ohud on seotud vulkaanidega?

12.5 Kuidas ilmastikutingimusi väljendatakse?

11.7 Millistel aladel on vulkaaniohtude suurim potentsiaal?

12.7 Mis on karsti topograafia?

11.8 Kuidas magmaatilisi torusid eksponeeritakse?

12.8 Mis kontrollib nõlvade stabiilsust?

11.9 Mis on deformatsioon ja kuidas see maastikul väljendub?

11.10 Kuidas murde maastikul väljendatakse?

11.11 Kuidas voldid maastikul väljenduvad?

11.12 Kuidas moodustuvad kohalikud mäed ja vesikonnad?

11.13 Mis on maavärin?

11.14 Kus toimub enamik maavärinaid?

11.15 Mis põhjustab maavärinaid plaatide piirides ja plaatide sees?

11.16 Kuidas maavärinad kahjustusi põhjustavad?

12.10 Kuidas kallakutel olev materjal langeb ja libiseb?

12.11 Kuidas materjal nõlvadelt alla voolab?

12.12 Kus kaldenurgad USA -s esinevad?

12.13 Kuidas uurida kallakutõrkeid ja hinnata tulevaste sündmuste ohtu?

12.14 ÜHENDUSED: Mis juhtub Slumgullioni maalihkega Colorados?

12.15 UURIMINE: Millistes piirkondades on kaldenurga oht kõige suurem?

PEATÜKK E R 14: GLACIE RS JA GLAC I A L LANDF ORMS

K H AP T E R 13: ST R E A MS AN D FLOOD IN G 13.1 Mis on Stream -süsteemid?

13.2 Kuidas voolad transpordivad setteid ja kahjustavad nende kanaleid?

13.3 Kuidas muutuvad voogud allavoolu või lühikese aja jooksul?

13.4 Millised tegurid mõjutavad voogude profiile?

13.5 Miks on voogudel kõverad?

13.6 Mis juhtub ojade eelvoolus?

13.7 Millised omadused iseloomustavad punutud voogusid?

13.8 Millised omadused iseloomustavad madala gradiendiga voogusid?

13.9 Mis juhtub, kui oja saavutab oma baastaseme?

13.10 Kuidas voolud aja jooksul muutuvad?

13.11 Mis juhtub oja sisselõike ajal?

13.12 Mis on veeuputus ja mis mitte?

13.13 Mis olid laastavad üleujutused?

13.14 Kuidas üleujutusi mõõta?

13.15 Kuidas voog inimesi mõjutab?

13.16 ÜHENDUSED: Kuidas muutub Colorado jõgi maastikul liikudes?

13.17 UURIMINE: Kuidas mõjutaks üleujutus seda kohta?

14.2 Mis on praeguste ja mineviku liustike jaotus?

14.3 Kuidas liustikud tekivad, liiguvad ja kaovad?

14.4 Kuidas liustikud lagunevad, transpordivad ja hoiustuvad?

14.5 Mis on Alpide jäätumise pinnavormid?

14.6 Mis on mandrilise jääliistumise pinnavormid?

14.7 Millised omadused on liustike jaoks perifeersed?

14.8 Millised on tõendid varasemate jäätumiste kohta?

14.9 Mis käivitab ja peatab jäätumised?

14.10 ÜHENDUSED: Mis juhtuks merepinnaga, kui jää Antarktika lääneosas sulaks?

14.11 UURIMINE: Kuidas võib globaalne soojenemine või jääaeg mõjutada meretaset Põhja -Ameerikas?

PEATÜKK E R 15: RANNAD JA CHANGI NG SE A LE VE LS

15.1 Millised protsessid toimuvad rannikul?

15.2 Mis põhjustab tõusu ja mõõna?

15.3 Kuidas lained tekivad ja levivad?

15.4 Kuidas materjali eraldatakse, transporditakse ja hoitakse rannikul?

15.5 Millised pinnavormid esinevad rannikul?

15.6 Kuidas tekivad rifid ja koralliatollid?

15.7 Millised on rannikuvööndis elamise väljakutsed?

15.8 Kuidas hinnata rannajoone erinevate osade suhtelisi riske?

15.9 Mis juhtub, kui merepind muutub?

15.10 Mis põhjustab meretaseme muutusi?

15.11 ÜHENDUSED: Milliseid rannikualade kahjustusi need hiljutised Atlandi orkaanid põhjustasid?

15.12 UURIMINE: Mis toimub selle saare rannikul?

16.15 UURIMINE: Kust need mullad pärinevad?

PEATÜKK E R 17: E KOSÜSTEEMID JA BIOGE OC HE MICAL CYC L E S

17.1 Kuidas on ökosüsteemi lähenemisviis kasulik biosfääri mõistmisel?

17.2 Mis tüüpi organismid elavad ökosüsteemides?

17.3 Millised koostoimed esinevad ökosüsteemides?

17.4 Kuidas saab bioloogilist mitmekesisust hinnata?

17.5 Kuidas energia voolab läbi ökosüsteemide?

16.2 Millised on mulla füüsikalised omadused?

17.6 Kuidas kirjeldame ökosüsteemi tootlikkust?

16.3 Milline on vee roll mullas?

17.7 Kuidas ökosüsteemid häiretele reageerivad?

17.8 Mis on süsiniku roll ökosüsteemides?

17.9 Milline on lämmastiku roll ökosüsteemides?

16.4 Millised on mulla keemilised ja bioloogilised omadused?

16.5 Kuidas mõjutavad kliima ja taimestik mulda?

17.10 Mis on fosfori roll ökosüsteemides?

17.11 Mis on väävli roll keskkonnas?

16.6 Kuidas maastik, algmaterjal ja aeg mõjutavad mulda?

17.12 Kuidas hapnikupuudus kahjustab ökosüsteeme?

16.7 Mis on peamised mullakihid?

16.8 Millised on peamised mullatüübid?

17.13 ÜHENDUSED: Kuidas mõjutavad invasiivsed liigid USA lahe ranniku ökosüsteeme?

17.14 UURIMINE: Millised tegurid mõjutavad Namiibia kõrbeökosüsteeme Lõuna -Aafrikas?

16.9 Millised mullatüübid peegeldavad suuresti mulla moodustumise kohalikke olusid või esialgseid etappe?

16.10 Mis tüüpi mullad tekivad suhteliselt soojades tingimustes?

16.11 Mis tüüpi pinnas moodustub paras- ja polaarsetes tingimustes?

16.12 Kus on erinevaid mullatüüpe?

16.13 Millised on mullaerosiooni põhjused ja tagajärjed?

16.14 ÜHENDUSED: Kuidas mõjutab muld meie maa kasutamist?

C H AP T E R 18: B I OME S

18.1 Millised biomid on Maal olemas?

18.2 Kus kõik biomid on jaotatud?

18.3 Millised tegurid mõjutavad biomi levikut?

18.4 Kuidas mõjutab topograafia biome?

18.5 Mis iseloomustab vihmametsa elustikku?

18.6 Kuidas troopilisi vihmametsasid ähvardatakse?

18.7 Mis on kõrbed ja kuidas need tekivad?

18.8 Kuidas kõrbeorganismid ellu jäävad?

18.9 Millised on rohumaa biomi omadused?

18.17 Millised on jätkusuutlikkuse probleemid?

18.18 ÜHENDUSED: Kuidas atmosfäär, hüdrosfäär ja krüosfäär interakteeruvad maaga, moodustades biome?

18.19 UURIMINE: Millised tegurid võivad selle asukoha biomeere kontrollida?

18.10 Mis iseloomustab subtroopilist võsastikku ja metsamaa biomi?

18.11 Mis iseloomustab parasvöötme metsaelustikku?

18.12 Mis iseloomustab boreaalse metsa elustikku?

18.13 Mis iseloomustab Tundra elustikku?

18.14 Mis iseloomustab magevee biomi?

18.15 Millised ökosüsteemid eksisteerivad soolase vee elustikus?

18.16 Kuidas kattuvad loomade valdkonnad biomidega?

USA varjutatud reljeefikaart

LUGU RÄÄKIMISE EELSÕNA. . . ME KIRJASIME FÜÜSILISE GEOGRAAFIA UURIMIST, et õpilased saaksid raamatust iseseisvalt õppida, vabastades juhendajad klassi õpetama mis tahes viisil. Mina (Steve Reynolds) tuvastasin esmakordselt seda tüüpi raamatute vajaduse, kui olin geoteaduse õpetajate riikliku ühenduse (NAGT) silmapaistev esineja. Oma NAGTi tegevuste raames sõitsin mööda riiki läbi ja korraldasin töötubasid selle kohta, kuidas aktiivset õppimist ja teaduslikku uurimistööd tutvustada kolledži loodusteaduste sissejuhatavates kursustes, sealhulgas nendes, kus on üle 200 õpilase. Töötoa esimeses osas palusin õppejõududel loetleda loodusteaduste sissejuhatava kursuse peamised eesmärgid, eriti mittetöötajatele. Igas koolis, kus ma käisin, olid põhieesmärgid sarnased allpool loetletud eesmärkidega: ∙ kaasata õpilased teadusliku uurimise protsessi, et nad saaksid teada, mis on teadus ja kuidas seda läbi viiakse, ∙ õpetada õpilasi maastikke jälgima ja tõlgendama. muid aspekte oma füüsilises keskkonnas, ∙ et võimaldada õpilastel õppida ja rakendada olulisi loodusteaduste kontseptsioone, ∙ aidata õpilastel mõista loodusteaduste olulisust nende elus ja saada teadlikumaks kodanikuks. Seejärel palusin õppejõududel need eesmärgid järjestada ja hinnata, kui palju aega nad igale eesmärgile klassis kulutasid. Siinkohal tundsid paljud juhendajad, et nende tegevus tunnis ei ole kooskõlas nende endi eesmärkidega. Enamik instruktoreid kulutas peaaegu kogu tunni aja sisu õpetamisele. Kuigi see oli nende üks peamisi eesmärke, ei olnud see tavaliselt nende peamine eesmärk. Seejärel palusin juhendajatel mõelda, miks nende tegevus ei olnud kooskõlas nende eesmärkidega. Paratamatult vastati, et enamik juhendajaid veedab peaaegu kogu tunni aja sisu katmisel, sest (1) õpikud

sisaldama nii palju materjali, et õpilastel on raske eristada olulist ja mitte olulist, (2) juhendajad peavad loenguid pidama, et õpilased teaksid, mis on oluline, ja (3) paljudel õpilastel on raskusi õpikust iseseisvalt õppida. Enamikul juhtudel juhivad õppekava õpikud, nii et otsustasime koos kaasautoritega kirjutada õpiku, mis (1) sisaldab ainult olulist materjali, (2) näitab õpilasele selgelt, mis on oluline ja mida ta peab teadma, ja ( 3) on kujundatud ja kirjutatud nii, et õpilased saaksid raamatust iseseisvalt õppida. Seda tüüpi raamat annaks juhendajatele vabaduse õpetada viisil, mis on nende eesmärkidega paremini kooskõlas, sealhulgas kasutades kohalikke näiteid geograafiliste mõistete ja nende asjakohasuse illustreerimiseks. Samuti saaksid õpetajad veeta rohkem klassiaega, õpetades õpilasi maastikke, atmosfäärinähtusi ja ökosüsteeme vaatlema ja tõlgendama ning osalema teadusliku uurimise protsessis, mis on paljude juhendajate jaoks peamine eesmärk.

KOGNITIIVNE JA TEADUSLIK UURIMINE Õpetaja eesmärke toetava raamatu kujundamiseks süvenesime kognitiivsetesse ja teadus- ja haridusuuringutesse, eriti uurimustesse selle kohta, kuidas meie aju töötleb erinevat tüüpi teavet, millised takistused piiravad õpilastel õpikutest õppimist ja kuidas õpilased kasutavad visuaale tekstiga. õppimise ajal. Samuti viisime läbi uurimusi selle kohta, kuidas õpilased õpikutega suhtlevad, mida õpilased näevad, kui nad vaatavad maastikuomadusi sisaldavaid fotosid, ja kuidas nad tõlgendavad erinevat tüüpi teaduslikke illustratsioone, sealhulgas kaarte, ristlõikeid ja plokkskeeme, mis illustreerivad keskkondade arengut. Füüsilise geograafia uurimine on meie kirjandusotsingu ja meie enda loodusteadusliku hariduse uurimise tulemus. Füüsilise geograafia uurimist uurides märkate, et see erineb stilistiliselt enamikust teistest õpikutest, mis tekitab tõenäoliselt mõne küsimuse.

Kuidas tuul transpordib setteid? Tuult tekitavad õhurõhu erinevused ja see on kohati piisavalt tugev materjali transportimiseks, kuid ainult suhteliselt väikesed ja kerged killud, nagu liiv ja savi. Nende materjalide transportimine tuulega on kõige tõhusam kuivades kliimatingimustes, kus taimestik on piiratud materjalide sidumiseks ja maapinnal hoidmiseks. 1. Tuul on võimeline transportima liiva ja peenemat setet, samuti kergeid taimekilde ja muid pinnal lebavaid materjale. See liigutab materjali tavaliselt ühel kolmest viisist ja võib setteid ladestada erinevates tingimustes, millest mõned on näidatud kahel lehel fotodel. 2. Enamikku Maa pinnal olevaid materjale ei liiguta tuul, sest need on liiga kindlalt maa külge kinnitatud (näiteks kivipaljandid), liigutamiseks liiga suured või rasked või on mõlemad. 3. Kui tuule kiirus on piisavalt suur, võib see rullida või libistada liiva ja muda ning muid lahtisi materjale üle maapinna.

5. Tuul võib üles võtta ja kanda peenemat materjali, näiteks tolmu, muda ja soola. Sellist transpordiviisi nimetatakse vedrustuseks ja tuul võib mõned osakesed nädalaid õhus hoida, transportides neid pikki vahemaid isegi üle ookeanide.

4. Väga tugev tuul võib tõsta liivaterasid, kanda neid lühikesi vahemaid ja maha visata. See protsess sarnaneb teravilja põrgatamisega mööda pinda ja seda nimetatakse soolamiseks.

KUIDAS SEE RAAMAT TOETAB ÕPILASTE UUDISUST JA UURIMIST?

Me a t e r i n g a n d M a s s Wa s t i n g

Ilmastik ja massiline raiskamine

PI CS I N THI S CH A PTER

PINNAMATERJALIDE LÕHKUMINE - ilmastikutingimused - tekitab mulda ja võib põhjustada ebastabiilseid nõlvu. Sellist nõlvade ebastabiilsust nimetatakse massiliseks raiskamiseks, mis on materjali liikumine allavoolu vastusena gravitatsioonile. Massiline raiskamine võib olla aeglane ja vaevumärgatav või katastroofiline, hõlmates paksu ja ohtlikku mudast ja prahist läga. See on erosiooni tüüp, mis eemaldab materjali maastikult ja transpordib selle ära. Millised füüsikalised ja keemilised ilmastikuprotsessid vabastavad materjali tahketest kividest ja põhjustavad massilist raiskamist? Millised tegurid määravad, kas kalle on stabiilne, ja kuidas nõlvad ebaõnnestuvad? Selles peatükis uurime ilmastikutingimusi ja massilist raiskamist, mis aitavad kujundada loodusmaastikke. Cordillera de la Costa on järsk 2 km kõrgune mäeahelik, mis kulgeb mööda Venezuela rannikut, eraldades pealinna Caracase merest. Sellel lõuna poole suunatud pildil on topograafia ja satelliidipilt, mis on tehtud 2000. aastal. Valged alad on pilved ja lillad alad on linnad. Esiplaanil on Kariibi meri. Allolev kaart näitab Venezuela asukohta Lõuna -Ameerika põhjarannikul.

1999. aasta detsembris põhjustasid paduvihmad mägedes maalihkeid ja mobiliseerisid pinnast ja muud lahtist materjali, kuna praht voolas ja üleujutused matsid maha rannikuäärsed linnad. Sellel pildil on mäenõlvadel näha mõningaid heledaid maalihke arme.

Kuidas mõjutab füüsiline ilmastik Maa pinda?

Kuidas mõjutab keemiline ilmastik Maa pinda?

Kuidas mõjutab Maa materjal ilmastikutingimusi?

Kuidas kliima, nõlv, taimestik ja aeg ilmastikutingimusi mõjutavad?

Kuidas ilmastikutingimusi väljendatakse?

Mis kontrollib nõlvade stabiilsust?

Kuidas kallakutel olev materjal langeb ja libiseb?

Kuidas materjal nõlvadelt alla voolab?

Kus kaldenurgad USA -s esinevad?

Kuidas uurida kallakutõrkeid ja hinnata tulevaste sündmuste ohtu?

ÜHENDUSED: Mis juhtub Slumgullioni maalihkega Colorados?

UURIMINE: Millistes piirkondades on kaldenurga oht kõige suurem?

Kuidas tekib pinnas ja muu lahtine materjal mäenõlvadel? Millised tegurid määravad, kas kallak on stabiilne või on altid maalihketele ja muudele allamäge liikumistele?

Hiiglaslikud rändrahnud purustasid selle hoone Caraballeda kahe alumise korruse ja purustasid osa paremast küljest (▼). Neid rändrahne vedanud muda ja vett pole enam olemas, kuid rändrahnud jäävad sündmuse tugevuse tunnistuseks.

12.00.a3 Caraballeda, Venezuela

Ühele sellisele loopealsele ehitatud Caraballeda linna tabasid 1999. aastal eriti rängalt prahivood ja äkilised üleujutused, mis lõhkusid linna läbi hävingu. Maalihked, prahivood ja üleujutused tapsid piirkonnas üle 19 000 inimese ja põhjustasid piirkonnas kuni 30 miljardi dollari suuruse kahju. Kahjustused on nähtavad heledate ribadena läbi kesklinna.

Millised on potentsiaalsed ohud, kui elada järskude mäenõlvade kõrval, eriti linnas, mis on ehitatud aktiivsele loopealsele?

Kuidas vältida või vähemalt minimeerida prahivoogude ja maalihete tagajärjel inimkaotusi ja vara hävimist?

See Caraballeda aerofoto (⊳), vaadates kanjonist lõunasse, näitab prahi ja äkiliste üleujutuste põhjustatud kahjustusi linna keskel. Paljud majad lammutati kiiresti liikuva, rändrahnurikka muda poolt.

prahivool on vee ja prahi läga, sealhulgas muda, liiv, kruus, veeris, rändrahnud, taimestik ja isegi autod ja väikesed ehitised. Prügi voog võib liikuda kiirusega kuni 80 km/h (50 miili tunnis), kuid enamik neist on aeglasemad. 1999. aasta detsembris paiskasid kaks tormi Venezuela rannikumägedesse 1,1 m (42 tolli) vihma. Vihm lõdvendas järskude mäenõlvade pinnast, põhjustades palju maalihkeid ja prahivooge, mis ühinesid järskudes kanjonites ja kihutasid allamäge loopealsetele ehitatud linnade poole. Caraballedas kandsid prahtvoogud kuni 10 m (33 jalga) läbimõõduga ja 300–400 tonni kaaluvaid rändrahne. Prügi voolud ja üleujutused kihutasid üle linna, lamades autosid ja purustades maju, hooneid ja sildu. Nad jätsid maha rändrahnud ja muu prahi mööda linna hävitamise teed. Pärast sündmust läksid USGSi geoteadlased piirkonda uurima, mis juhtus ja miks. Nad dokumenteerisid materjali tüübid, mida prügi voolasid, kaardistasid voogude ulatuse ja mõõtsid rändrahne (▼), et uurida sündmuse ajal toimunud protsesse. Kui teadlased uurisid, mis on hävitatud majade vundamendi all, avastasid nad, et suur osa linnast oli ehitatud vanematele prahivooludele. Need hoiused oleksid pidanud hoiatama, mis ees ootab. 12.00.a5 Caraballeda, Venezuela

Mäenõlvad on hoonete jaoks liiga järsud, nii et inimesed ehitasid rannikuäärsed linnad vähem orbade lehvikukujulistele aladele iga oru jalamile. Need lamedamad piirkonnad on loopealsed, mis koosnevad mägedest pärinevast setetest, mis on kanjonitest alla veetud ja piki mägirinde ladestunud.

12.00.a4 Caraballeda, Venezuela

Füüsilise geograafia uurimine edendab uurimist ja teadust kui aktiivset protsessi. See soodustab õpilaste uudishimu ja eesmärk on aktiveerida olemasolevad õpilaste teadmised, esitades küsimuseks iga kaheleheküljelise leviku ja iga alajaotise pealkirja. Lisaks on küsimused kogu raamatus laiali. Raamatusse on integreeritud võimalused õpilastel jälgida mustreid, funktsioone ja näiteid enne nende aluseks olevate mõistete selgitamist. See tähendab, et me kasutame õpitsükli lähenemist, kus õpilaste uurimine eelneb geograafiliste terminite kasutuselevõtmisele ja teadmiste rakendamisele uues olukorras. Näiteks ülaltoodud 12. peatükk, mis käsitleb nõlvade stabiilsust, algab Põhja-Venezuela kolmemõõtmelise kujutisega ja palub lugejatel jälgida, kus inimesed selles piirkonnas elavad ja millised looduslikud protsessid võisid need alad moodustada. Võimaluse korral tutvustame termineid pärast seda, kui õpilastel on võimalus jälgida nimetatavat omadust või kontseptsiooni. See lähenemisviis on kooskõlas mitmete haridusfilosoofiatega, sealhulgas õppetsükkel ja õigel ajal õpetamine. Õppetsüklite uuringud näitavad, et

õpilased säilitavad suurema tõenäosusega mõiste, kui neil on nimega asjast juba vaimne ettekujutus (Lawson, 2003). Näiteks esitab see raamat õpilastele kaarte, mis näitavad maavärinate, vulkaanide ja mäeahelike ruumilist jaotust, ning palub neil jälgida mustreid ja mõelda, mis neid mustreid võib põhjustada. Alles siis tutvustab õpik tektooniliste plaatide mõistet. Samuti võimaldab selle raamatu figuuripõhine lähenemine termineid sisse tuua pigem nende kontekstis, mitte kui definitsiooni, mis on eraldatud mõiste visuaalsest esitusest. Tutvustame uusi termineid pigem kaldkirjas kui rasvases kirjas, sest paksus kirjas olevad terminid õpiku lehel panevad õpilased kohe keskenduma enamasti terminitele, selle asemel et luua mõistmist mõistetest. Raamat sisaldab sõnastikku neile õpilastele, kes soovivad mälu värskendamiseks otsida mõiste definitsiooni. Definitsiooni mõistmise laiendamiseks viitab iga sõnastiku kirje lehtedele, kus mõiste on joonise kontekstis määratletud.

MIKS LEHEKIRJAD ON ILMEERITUD? Füüsiline geograafia on visuaalne teadus. Geograafiaõpikud sisaldavad mitmesuguseid fotosid, kaarte, ristlõikeid, plokkskeeme ja muud tüüpi illustratsioone. Need diagrammid aitavad kujutada maastiku, atmosfääri, ookeanide ja biosfääri tunnuste ruumilist jaotust ja geomeetriat viisil, mida sõnad ei suuda. Geograafias on pilt tõesti väärt tuhat sõna. Füüsilise geograafia uurimine sisaldab hulgaliselt figuure, et kasutada ära geograafia visuaalset ja ruumilist olemust ning kujundite tõhusust geograafiliste mõistete edastamisel. See raamat sisaldab vähe suuri tekstiplokke - enamik teksti on väiksemates plokkides, mis on spetsiaalselt illustratsioonidega seotud. Näiteid meie integreeritud joonisteksti lähenemisest on näidatud kogu raamatus. Selle lähenemisviisi korral on iga lühike tekstiplokk üks või mitu täielikku lauset, mis kirjeldavad lühidalt geograafilist omadust, geograafilist protsessi või mõlemat. Enamik neist tekstiplokkidest on illustratsioonidega ühendatud juhtjoontega, nii et lugejad teavad täpselt, millisele diagrammi funktsioonile või osale tekstiväljas viidatakse. Lugeja ei pea otsima joonise seda osa, mis vastab tekstilõigule, nagu juhtub siis, kui õpilane loeb traditsioonilist õpikut, millel on suured tekstiplokid, mis viitavad mõnele teisele lehele ilmunud kujundile. Lühikesed plokid on nummerdatud, kui neid tuleks lugeda kindlas järjekorras. See lähenemisviis sobib eriti hästi geograafiliste teemade käsitlemiseks, kuna võimaldab tekstil olla täpne seos kirjeldatud aspekti geograafilise asukohaga. Tekstiplokk, mis arutab

Uued kogemused keskkonnast sisenevad ajusse meelte kaudu. Näiteks tulevad pildid läbi silmade ja helid sisenevad kõrvadesse.

Costa Rica intertroopilise lähenemise tsoonis võib olla juht, kes osutab konkreetselt selle funktsiooni asukohale. Atmosfääri ringluse ristlõikega võivad kaasneda lühikesed tekstiplokid, mis kirjeldavad süsteemi iga osa ja mille juhid seovad otse joonise konkreetsete asukohtadega. See võimaldab lugejal keskenduda esitatavatele mõistetele, mitte otsustada, millist joonise osa arutatakse. Füüsilise geograafia uurimise lähenemisviis on kooskõlas kognitiivteadlaste järeldustega, kes järeldavad, et meie meelel on kaks erinevat töötlemissüsteemi, üks pilditeabe (piltide) ja teine ​​verbaalse teabe (kõne ja kirjalikud sõnad) töötlemiseks. Seda vaadet tunnetusele illustreerib allolev joonis. Kognitiivteadlased räägivad ka kahest mälu tüübist: töömälu hõlmab teabe hoidmist ja töötlemist lühiajalises mälus ning pikaajaline mälu salvestab teavet seni, kuni me seda vajame (Baddeley, 2007). Nii verbaalsel kui ka pilditöötlussüsteemil on piiratud hulk töömälu ja meie mõistus peab kasutama suurt osa meie vaimsest töötlusruumist, et sobitada kahte tüüpi teavet töömälus. Teabe puhul, mis sisaldab nii pildilisi kui ka verbaalseid komponente, nagu enamikul geograafilistel andmetel, sõltub meie säilitatud teadmiste hulk seda tüüpi teabe ühitamisest, teabe ülekandmisest töömälust pikaajalisse mällu ja uue teabe sidumisest meie olemasolevat vaimset raamistikku. Sel põhjusel ühendab see raamat teksti ja jooniseid, nagu siin näidatud näites.

Meelte sisend filtreeritakse ja kantakse kahte erinevat tüüpi töömälu, piltide visuaalseks alaks ja sõnade foneetiliseks alaks. Igat tüüpi töömälu on uue teabe hoidmiseks väga piiratud.

Töömälust saadud teavet töödeldakse edasi ja kantakse pikaajalisse mällu. Ideaalis on uus teave täielikuma arusaamise loomiseks seotud pikaajalise mälu olemasolevate teadmistega.

Kui on vaja teavet pikaajalisest mälust, laaditakse see töömällu, kus seda saab otsuste tegemiseks töödelda.

MIKS ON NII PALJU FIGURE? See õpik sisaldab rohkem kui 2600 joonist, mis on kaks kuni kolm korda suurem kui enamikus sissejuhatavates geograafiaõpikutes. Selle üks põhjus on see, et raamatu eesmärk on anda konkreetne näide igast protsessist, keskkonnast või maastikuomadusest, mida illustreeritakse. Uuringud näitavad, et paljud kolledži üliõpilased vajavad enne abstraktsete kontseptsioonide loomist konkreetseid näiteid (Lawson, 1980). Samuti on paljudel õpilastel piiratud reisikogemus, nii et fotod ja muud arvud võimaldavad neil jälgida kohti, keskkonda ja protsesse, mida nad ei ole saanud omal nahal jälgida. Arvukad fotod geograafiliselt erinevatest kohtadest aitavad tuua õpilase lugemisse koha tunnet. Iga tekstiploki jaoks illustratsiooni lisamine tugevdab arusaama, et arutatav punkt on oluline. Paljudel juhtudel, nagu sellel lehel toodud näites, on kontseptuaalsed kujundid integreeritud fotode ja tekstiga, et õpilased saaksid luua keskkonnast või protsessist sidusama ülevaate. Füüsilise geograafia uurimine keskendub kõige olulisematele geograafilistele mõistetele ja püüab tahtlikult kõrvaldada teksti, mis ei ole üliõpilaste jaoks nende mõistete õppimiseks hädavajalik. Ebaolulise teabe lisamine kipub õpilasi pigem häirima ja segadusse ajama, mitte kontseptsiooni valgustama, siis näete vähem sõnu. Kognitiivsed ja teaduslikud haridusuuringud on tuvastanud koondamismõju, kus teave, mis kordab ja laiendab lakoonilisemat kirjeldust, põhjustab tegelikult õpilaste õppimise vähenemist (Mayer, 2001). Täpsemalt õpivad õpilased vähem, kui pika joonise allkiri kordab mujal lehel sisalduvat teavet, näiteks pikas tekstiplokis, mis on eraldatud

figuur. Väldime koondamisefekti, lisades ainult joonisele integreeritud teksti. Füüsilise geograafia uurimise illustratsioonide stiil oli kutsuvam tänapäeva visuaalselt orienteeritud õpilastele, kes on harjunud fotorealistlike, arvutiga renderdatud piltidega filmides, videotes ja arvutimängudes. Sel põhjusel lõid paljud arvud maailmatasemel teaduslikud illustraatorid ja kunstnikud, kes on töötanud auhinnatud õpikute, Hollywoodi filmide, telesaadete, National Geographicu ning arvutigraafika- ja mängutööstuse kallal. Enamikul juhtudel sisaldavad arvud tegelikke andmeid, näiteks satelliidipilte, ilmastiku- ja klimatoloogilisi andmeid ning aerofotosid. Meie enda uuringud näitavad, et paljud õpilased ei mõista ristlõikeid ja muid maa-aluseid diagramme, seega on peaaegu kõigil selle raamatu ristlõigetel kolmemõõtmeline aspekt ja paljud kaardid on esitatud topograafiaga perspektiivvaates. Meie ja teiste uurijate uurimistulemused (Roth ja Bowen, 1999) näitavad, et inimeste ja inimestega seotud esemete lisamine fotodele ja figuuridele äratab liigset tähelepanu, juhtides seeläbi õpilasi illustreeritavatelt omadustelt kõrvale. Selle tulemusel on meie fotodel häirimatud mastaabinäitajad, nagu tuhmid mündid ja tavalised märgistuspliiatsid. Joonised ja fotod ei sisalda inimesi ega inimestega seotud esemeid, välja arvatud juhul, kui proovime (1) illustreerida, kuidas geograafid uurivad geograafilisi protsesse ja funktsioone, (2) illustreerida protsesside asjakohasust inimestele või (3) aidata õpilastel ühendust luua ja omavahel suhelda teema inimlikule mõõtmele.

Me a t e r i n g a n d M a s s Wa s t i n g

VESI ON AKTIIVNE KEEMILINE AINE ja võib lahustada kivimit ja muid materjale. Ilmastik pinna ja põhjavee lähedal sügavusel võib koos lubja- ja muud lahustuvad kivimid täielikult lahustada, jättes avad kohtadesse, kus kivid on eemaldatud. Selline lubjakivi lahustumine moodustab enamiku koobastest, kuid koopad tekivad mitmel muul viisil. Kui koobas on moodustatud, võib tilkuv ja voolav vesi ladestada mitmesuguseid ilusaid ja põnevaid koobastikke, mis kasvavad koopa lagedest, seintest ja põrandast.

Kuidas moodustuvad lubjakivikoopad? Vesi pinna lähedal või sügavusel, kuna põhjavesi võib lahustada lubjakivi ja muid karbonaatkive, moodustades suuri koopaid, eriti kui vesi on happeline. Koopasüsteemid moodustuvad üldiselt lubjakivis, kuna enamik teisi kivimitüüpe ei lahustu kergesti. Mõned teised kivimid, näiteks kips või kivisool, lahustuvad liiga kergesti - need kaovad täielikult ega suuda koopaid hooldada. Alloleval joonisel on kujutatud lubjakivikoobaste kujunemist. 1. Paekivi on peamiselt valmistatud kaltsiidist (kaltsiumkarbonaat), suhteliselt lahustuvast mineraalist, mis lahustub happelises vees. Vihmavesi on tavaliselt kergelt happeline lahustunud süsinikdioksiidi (CO2), vääveldioksiidi (SO2) ja orgaanilise materjali tõttu. Vesi reageerib lubjakivis oleva kaltsiidiga, lahustades selle. Sellele lahustumisele võivad kaasa aidata Maa sügavamalt tulev happeline vesi, mikroobid ja mikroobide toodetud happed.

3. Enamik koopaid moodustub veepõhja all, kuid mõned tekivad allapoole voolava vee kohal. Mõlemal juhul võib miljonite aastate jooksul toimuv lahustumine lubjakivis moodustada omavahel ühendatud koobaste ja tunnelite võrgustiku. Kui veetase langeb, voolab põhjavesi tunnelitest välja ja kuivatab osa koopasüsteemist.

Millised on veel mõned koobastüübid?

Millised omadused on koobastega seotud?

2. Põhjavesi lahustab lubjakivi ja muid karbonaatkivimeid, alustades sageli mööda murde ja kihtide vahelisi piire ning seejärel neid aja jooksul järk -järgult laiendades. Avatud ruumid muutuvad suuremaks ja pidevamaks, võimaldades rohkem vett läbi voolata ning kiirendades lahustumist ja laienemist. Kui avad muutuvad pidevaks, võivad need mahutada maa -aluseid basseine või maa -aluseid ojasid.

Koopad on ilusad ja huvitavad kohad, mida uurida. Mõned sisaldavad keerduvaid kitsaid käike, mis ühendavad avatud kambreid. Teised on tohutud ruumid, mis on täis koobastikke, näiteks stalaktiite ja stalagmiite. Koopaid saab kaunistada keerukate tunnustega, mis on tekkinud kaltsiidi ja mitmete teiste mineraalide lahustumisel ja sadestumisel. 1. Enamik koopaid moodustub lubjakivi lahustumisel. Teatud omadused maapinnal võivad näidata, et sügavusel on koobas. Nende hulka kuuluvad lubjakivi, valamud ja muud omadused. Katuse osa kokkuvarisemine võib avada koopa pinnale, moodustades katuseakna, mis laseb valgust koopasse.

6. Paekivi lahustumine luumurdude ja aluspindade tasapinnal koos valamute ja katuseakende moodustamisega häirib ojasid ja muid äravoolu. Ojad võivad maa sisse kaduda, lisades koobasüsteemile rohkem vett.

2. Koopad sisaldavad palju tunnuseid, mis on moodustatud mineraalidest, mis on sadestunud tilkuvast või voolavast veest. Seintest või mööda põrandat voolav vesi võib sadestada travertiini (kaltsiumkarbonaadi ribavorm) õhukesteks kihtideks, mis tekivad, moodustades moodustisi, mida nimetatakse voolukiviks või eesriieteks (▼).

5. Niisketes keskkondades tekitab pinna ilmastik tavaliselt punakat ja savirikast mulda. Mulda koos lubjakivitükkidega võib pesta pragudesse ja kraanikaussidesse, kus see moodustab paekivikildude ümber punakasmaatriksi.

12.06.c2 Carlsbadi koopad, NM

4. Kui koopa katus sisse variseb, võib koobas õhu kätte sattuda. See võib koobast veelgi kuivatada. Selline katusevaring moodustab pinnale tavaliselt süvenditaolise süvendi, mida nimetatakse valamuks. 12.06.c3 Kartchneri koopad, AZ

5. Lubjakivikoobaste (▼) suurus ulatub väikestest kuni tohututeni. Kentucky osariigi Mammothi koobasüsteem on maailma pikim koobas, selle uuritud pikkus on üle 640 km (400 miili), mõned osad on endiselt suures osas uurimata.

3. Tõenäoliselt on koobaste kõige tuntumad tunnused stalaktiidid ja stalagmiidid, mis tekivad siis, kui katuselt tilkuv kaltsiumirikas vesi aurustub ja jätab kaltsiumkarbonaadi maha. Stalaktiidid ripuvad tihedalt katusel. Stalagmiidid tekivad siis, kui vesi põrandale tilgub, ehitades künkaid ülespoole.

4. Kui mineraalirikas vesi tilgub katuselt ja voolab seintelt, jätab see maha katted, paelad (⊲) ja põhukujulised torud. Vesi võib koguneda maa-alustesse basseinidesse koopa põrandale, sadestades nende servades kreemikat travertiini. 12.06.c4 Kartchneri koopad, AZ

12.06.b1 Hawaii vulkaanid NP, HI

Peaaegu iga kivimitüüp võib majutada koobast, kui see on piisavalt tugev, et toetada katust üle avatud ruumi. Graniit, mida ei teata lahustuva kivimina, võib moodustada koopaid, eriti kui füüsikalise ja keemilise ilmastiku mõjul on luumurrud suurenenud (⊳). Paljud mitte lubjakivist koopad asuvad piki kokkupuudet katuse kohal oleva tugevama kivi ja all oleva nõrgema kivi vahel, moodustades ava.

umbes 260 miljonit aastat tagasi (260 miljonit aastat) oli Carlsbad, New Mexico, ala, mida kattis madal sisemeri. Selles soojaveelises troopilises keskkonnas õitses tohutu riff, mis oli lopsakas mereelustikuga. Lõpuks taandus meri, jättes rifi teiste kivimikihtide alla. Maetamisel lahustati lubjakivi vesiniksulfiidist tekkinud väävelhappega rikastatud veega, mis lekkis ülespoole sügavamatest nafta kogunemistest. Hiljem kergitas kattekihtide erosioon kunagi maetud ja põhjaveega täidetud paekoopa ning lõpuks

paljastas selle pinnal. Põhjavesi tilkus ja nirises osaliselt kuivasse koopasse, kus see sadestas kaltsiumkarbonaati, et teha koopa kuulsad moodustised. 12.06.t1 Carlsbadi koopad, NM

Enne sellelt lehelt lahkumist Tehke kokkuvõtteid koobaste, kraanikauside, katuseakende ja travertiini iseloomust ja moodustumisest ojade ääres. Võtke lühidalt kokku, kuidas stalaktiidid, stalagmiidid ja voolukivi tekivad. Kirjeldage pinna omadusi, mis võivad viidata sellele, et ala võib sügavusel sisaldada koopaid.

Enamik, kuid mitte kõik koopad arenesid paekivist. Vulkaaniliste piirkondade koopad on tavaliselt laavatorud, mis olid algselt osaliselt tahkunud laavavoolu all voolava laava maa -alused kanalid. Kui laava torust välja voolas, jättis see maha pika ja kohalikult hargneva koopa. Sellistel koobastel on tavaliselt kõver, torukujuline välimus, mille seinad on voolava laavaga silutud ja soonitud (⊲).

MIKS RAAMAT KOOSSEB KAHELEHELISEST LEVIST? See raamat koosneb kaheleheküljelistest levikutest, millest enamik on jaotatud osadeks. Uuringud on näidanud, et meie piiratud töömälu tõttu kaob palju uut teavet, kui seda pikaajalisse mällu ei kaasata. Paljud õpilased jätkuvalt õpikust lugemist ja esiletõstmist, peatamata uue teabe integreerimist oma vaimsesse raamistikku. Uus teave lihtsalt asendab olemasoleva teabe töömälus enne selle õppimist ja säilitamist. Sellel kognitiivse koormuse kontseptsioonil (Sweller, 1994) on sügav mõju õpilaste õppimisele loengute ajal ja õpikute lugemise ajal. Kahelehelised levikud ja jaotised aitavad ära hoida kognitiivset ülekoormust, pakkudes loomulikke pause, mis võimaldavad õpilastel enne edasiliikumist uue teabe peatada ja kinnistada.

Igal levikul on kordumatu number, näiteks 6.10 kümnenda aktuaalse kahepoolse leviku kohta peatükis 6. Need numbrid aitavad juhendajatel ja õpilastel jälgida, kus nad asuvad ja mida kaetakse. Iga kahe lehekülje levik, välja arvatud peatükki alustavad ja lõpetavad lehed, sisaldab kontrollnimekirja Enne sellelt lehelt lahkumist, mis näitab, mis on oluline ja mida õpilastelt oodatakse enne, kui nad edasi lähevad. See nimekiri sisaldab levitamiseks õpieesmärke ja annab juhendajale selge võimaluse näidata õpilasele, mis on oluline. Nendes nimekirjades olevad üksused koostatakse juhendajale edastatavaks peamiseks teadmiste loendiks, mis seejärel kustutab või lisab kirjed vastavalt juhendaja õpieesmärkidele ja jagab loendi õpilastele enne, kui õpilased raamatut lugema hakkavad. Sel moel juhendab õpilaste õppimist teadmiste loend.

Millised on ENSO etapid?

ENSO külm faas (La Niña)

Vaikse ookeani ekvatoriaalse atmosfääri-ookeani süsteem muutub pidevalt. Kuigi igal aastal on oma unikaalsed omadused, korduvad teatud atmosfääri-ookeani mustrid, näidates piiratud arvu režiime. Võime kasutada Vaikse ookeani idaosa pinnavee temperatuure, et määrata tingimused üheks El NiñoSouthern Oscillation (ENSO) süsteemi kolmest faasist-neutraalne (või “normaalne”), soe (El Niño) ja külm (La Niña) .

Millised on atmosfääri-ookeani tingimused ENSO kolme faasi ajal? El Niño ja La Niña faasid esindavad ENSO lõppliikmeid, kuid mõnikord ei näita piirkond kummagi faasi iseloomu. Selle asemel ei loeta tingimusi kummakski ja seetõttu määratakse need ENSO neutraalsele faasile. Et mõista äärmusi (El Niño ja La Niña), alustame neutraalsest olukorrast.

1. Soe, ebastabiilne tõusev õhk Vaikse ookeani läänepoolse sooja basseini kohal tekitab pinna lähedal madalat õhurõhku.

2. Walkeri rakkude ringlus ekvatoriaalses troposfääris toob jaheda kuiva õhu ida suunas mööda tropopausi.

9. Soe ja niiske õhk sooja basseini kohal tõuseb madala rõhu mõjul, tekitades intensiivseid troopilisi vihmasadusid, mis hoiavad sooja basseini pinnal vähem soolase ja vähem tiheda magevee.

4. Ülestõusmispühade tuuled voolavad üle Andide mäestiku ja jätkuvad seejärel üle ookeani läände, surudes läände vastu Lõuna -Ameerika rannikut asuvaid pinnavesi. Idapoolsed veed ajavad sooja vett edasi lääne suunas Austraalia ja Kagu -Aasia suunas, võimaldades veedel veelgi rohkem soojeneda, kui neid soojendab ekvaator.

8. Lääne poole puhutud soojad veed mitte ainult ei suru termokliini umbes 150 m allapoole maapinda, vaid tõstavad ka füüsiliselt Vaikse ookeani lääneosa kõrgust Vaikse ookeani idaosaga võrreldes.

5. Pinnavee nihkumine läände ja avamere tuuled põhjustavad Lõuna -Ameerika lääneranniku lähedal külma ja sügava ookeanivee tõusmist. Rikkalik päikesekiirgus selge taeva all soojendab neid tõusvaid veekogusid mõnevõrra, mistõttu puudub pinnavee tihedusest tingitud tagasitulek sügavusse.

7. Vaikse ookeani lääneosas on pinnavesi soe (üle 28 ° C) ja vähem soolane, kuna sademete hulk on suur ja maismaale langevate tugevate sademete tõttu voolab oja. Soe pinnavesi (soe bassein) katab jahedamat ja sügavamat ookeanivett - olukord on stabiilne.

ENSO soe faas (El Niño)

3. Jahe, laskuv õhk Vaikse ookeani idaosa kohal tekitab pinnal valdavalt kõrge õhurõhu ja stabiilsed tingimused atmosfääris.

1. Sooja faasi ajal (El Niño) liigub soe bassein ja sellega seotud konvektiivsed sademed Vaikse ookeani keskosa suunas.

6. Austraalia, Indoneesia ja Vaikse ookeani läänepoolseima osa jaoks toob El Niño kaasa kõrgema atmosfäärirõhu, väheneb sademete hulk ja läänekaarte tuuled. Soe bassein ja sellega seotud konvektiivsed vihmasajud liiguvad Vaikse ookeani keskosa suunas, võimaldades jahedamat pinnavett kaugel läänes.

2. El Niño tingimusi iseloomustab ka nõrgenenud Walkeri rakkude ringlus üle ekvatoriaalse Vaikse ookeani. Seda väljendab tuulte vähenemine kõrgel ning pinna lähedal asuvate idakaubandustuulte tugevuse ja geograafilise ulatuse vähenemine.

4. Kaubandustuulte nõrgenemine vähendab külma vee tõusmist rannikul, mis koos kahaneva õhu nihkumisega idas soodustab ITCZ ​​lõunapoolsemat asukohta lõunasuvel ja sademete suurenemist Peruu tavaliselt kuivades rannikualades. Ecuador.

Kaheleheküljelised ja integreeritud loendid enne sellelt lehelt lahkumist pakuvad õpilasele järgmisi eeliseid: ∙ Teave esitatakse suhteliselt väikeste ja sidusate tükkidena, mis võimaldavad õpilasel korraga keskenduda ühele olulisele aspektile või geograafilisele süsteemile. ∙ Õpilased teavad, millal nad selle teemaga lõpetavad, ja saavad oma arusaamist ise hinnata, enne kui lahkute siit lehelt. xviii

4. Osaliselt niiskusest tühjenenud ja tugevamate kaubandustuulte mõjul laskub kuiv õhk Andidest läände ja rannikule. Kuiv õhuvool koos Walkeri raku alaneva jäsemega tekitab rannikul selge taeva ja kuivad tingimused. 06.10.a3

6. Lõuna -Ameerika lähedal asuv tõusulaine tõstab termokliini ja põhjustab selle kaldenurga järsema lääne poole. Külm vesi on nüüd pinnale lähemal, luues soodsad tingimused külma veega kaladele.

5. Kui pinnaveed tõusevad läände ja Humboldti hoovus pöördub läände, tõusevad sügavad veed (tugev tõus). Saadud jahe SST ja laskuv kuiv, stabiilne õhk püüavad Peruu rannikualadel liigset põuda tekitada.

Kuidas väljendatakse ENSO faase merepinna temperatuurides? Kui Vaikse ookeani piirkond nihkub sooja (El Niño), külma (La Niña) ja neutraalse faasi vahel, mõjutavad merepinna temperatuurid (SST), atmosfäärirõhk ja tuuled kogu Vaikse ookeani ekvatoriaalse osa. Neid variatsioone registreerivad mitut tüüpi ajaloolised andmed, eriti SST -s.Allpool olevad gloobused näitavad SST -d Vaikse ookeani lääneosas (Aasia lähedal) ja Vaikse ookeani idaosas (Ameerika lähedal) iga ENSO faasi puhul - neutraalne, soe ja külm. Värvid näitavad, kas SST on tavalisest soojem (punane ja oranž), tavalisest külmem (sinine) või umbes keskmine (hele).

ENSO soe faas (El Niño)

ENSO külm faas (La Niña)

6. Termokliin kaldub läände, olles Vaikse ookeani lääneosas üle kolme korra sügavam kui Vaikse ookeani idaosas. Seda seisundit saab säilitada ainult mitme tagasiside abil, sealhulgas kaubandustuulte tugevuse tõttu.

3. Lõuna -Ameerikasse jõudes laskub jahe õhk üle Andide ekvatoriaalse osa, suurendades atmosfäärirõhku, piirates konvektsioonilist tõusu ja vähendades sellega seotud sademeid Colombias ja Amazonase osades.

3. Tugevnenud idatuulte tuuled toovad rohkem niiskust Andide ekvatoriaalsetesse osadesse ja Amazonase vesikonna lähedalasuvatesse piirkondadesse. Orograafilised efektid põhjustavad mäestiku Amazonase (ida) pool tugevaid sademeid (pole näidatud).

8. Sooja basseiniga seotud ekvatoriaalse sademete piirkond laieneb ja sademete hulk suureneb. 7. Vaikse ookeani lääneosas suruvad tugevad idarannad soojad veed läände, kus nad kogunevad kontinendi vastu, moodustades soojema ja laiema sooja basseini. Vastuseks lükatakse Vaikse ookeani lääneosa termokliin palju sügavamale, suurendades veelgi termokliini kallakut läände.

2. ENSO (La Niña) külma faasi ajal tugevneb Walkeri rakkude ringlus üle ekvatoriaalse Vaikse ookeani. See suurendab tuult kõrgemal ja põhjustab maapinnalähedaste idatuulte tugevnemist, mis viib soojemad pinnaveed lääne suunas Australaasia ja Indoneesia suunas.

ENSO neutraalse faasi ajal on SST piki Vaikse ookeani ekvaatorit umbes keskmine, ilma Vaikse ookeani lääneosa sooja basseini (vasak maakera) või Lõuna -Ameerika (parem maakera) läheduses ei ole ilmseid soojemaid ega külmemaid kui tavalised veed. Tavalisest soojem ala asub Põhja -Ameerikast edelas, kuid see pole ilmselgelt seotud ENSO -ga.

ENSO sooja faasi ajal ilmub Vaikse ookeani ida pool Lõuna -Ameerikast lääne pool ekvaatorit tavalisest veest palju soojem vöö. See soe vesi on El Niño allkiri, mis põhjustab külma veega kalade vähenemist. SST Vaikse ookeani lääneosas on keskmisest veidi jahedam, kuid El Niño väljendub kõige tugevamalt Vaikse ookeani idaosas (parempoolne maakera).

ENSO (a La Niña) külma faasi ajal esineb piki ekvaatorit Lõuna -Ameerikast läänes tavalisest külmema veega vöö, sellest ka nimi “külm faas”. Vaikse ookeani lääneosas (vasakul maakeral) on aga praegu tavalisest soojemad veed. Need soojad veed on selles piirkonnas üsna laialt levinud, ulatudes Jaapanist Austraaliani.

Enne sellelt lehelt lahkumist Visandage ja selgitage atmosfääri-ookeani tingimusi iga kolme ENSO tüüpilise faasi kohta, märkides tüüpilist vertikaalset ja horisontaalset õhuringlust, merepinna temperatuuri, termokliini suhtelist asukohta ning liigse vihma ja põuaga piirkondade asukohti . Tehke kokkuvõte sellest, kuidas ENSO kolm faasi (neutraalne, soe ja külm) väljendatakse Vaikse ookeani ekvatoriaalse SST -s.

5. Muutused tuulte tugevuses, temperatuurides ja pinnalähedase vee liikumises põhjustavad termokliini muutumist läänes mõnevõrra madalamaks ja idas sügavamaks, kuid kaldub siiski läände.

1. ENSO (La Niña) külm faas näitab paljuski El Niñole vastandlikke tingimusi, sellest ka vastandlikku nime.

Kahelehelised levikud võimaldavad hõivatud õpilastel lühikese ajavahemiku jooksul, näiteks tundidevahelisi pause, lugeda või uurida tervet teemat. Test Kõik testiküsimused ja hindamismaterjalid on tihedalt liigendatud enne sellelt lehelt lahkumist, nii et eksamid ja viktoriinid hõlmaksid täpselt sama materjali, mis oli õpilastele määratud teadmiste loendi kaudu.

Kaheleheküljelisel levitamisel on juhendaja jaoks ka eeliseid. Enne selle raamatu kirjutamist kirjutasid autorid enamiku üksustest enne sellelt lehelt lahkumist. Seejärel kasutasime seda nimekirja, et otsustada, milliseid näitajaid on vaja, milliseid teemasid arutatakse ja millises järjekorras. Teisisõnu, õpik on kirjutatud õpieesmärkidest. Loendid enne sellelt lehelt lahkumist pakuvad juhendajale lihtsat viisi õpilastele öelda, milline teave on oluline. Kuna anname juhendajale põhiteadmiste loendi, saab juhendaja sisu valikuliselt määrata või kõrvaldada

pakkudes õpilastele redigeeritud teadmiste loendit. Teise võimalusena võib juhendaja anda õpilastele loendi määratud kaheleheküljelistest jaotistest või kaheleheküljelistest jaotistest. Nii saab juhendaja tuvastada sisu, mille eest õpilased vastutavad, isegi kui materjal ei ole tunnis kaetud. Kahelehelised levikud pakuvad juhendajale enneolematut paindlikkust otsustada, mida määrata ja mida mitte. See võimaldab seda raamatut hõlpsasti kasutada ühe semestri ja kahe semestri kursustel.

KONTSEPTSIOONILISED VÄLJAVALGED Enamik enne sellelt lehelt lahkumist loetletud esemeid on disainilahenduse järgi sobilikud kontseptsiooni visandite koostamiseks. Kontseptsiooni visandid on visandid, millele on lisatud terviklauseid, mis määravad kindlaks geograafilised tunnused, kirjeldavad tunnuste kujunemist, iseloomustavad peamisi geograafilisi protsesse ja võtavad kokku maastike ajaloo (Johnson ja Reynolds, 2005). Paremal on näidatud kontseptsiooni visandi näide. Kontseptsiooni visandid on suurepärane võimalus õpilasi aktiivselt tunnis kaasata ja hinnata nende arusaamist geograafilistest iseärasustest, protsessidest ja ajaloost. Kontseptsiooni visandid sobivad hästi geograafia visuaalse olemusega, eriti ristlõigete, kaartide ja plokkskeemidega. Geograafid on looduslikud visandajad, kes kasutavad välivihikuid, tahvleid, trükiseid ja isegi salvrätikuid, sest visandid on oluline viis vaatluste ja mõtete salvestamiseks, teadmiste korrastamiseks ja proovimiseks visualiseerida maastike arengut, ringlust atmosfääris ja ookeanides, liikumist ja sademeid mööda ilmastikutingimusi, mullakihte ja biogeokeemilisi tsükleid. Meie uuringuandmed näitavad, et õpilane, kes oskab joonistada, sildistada ja selgitada kontseptsiooni visandit, saab sellest kontseptsioonist üldiselt hästi aru.

VIIDATUD KIRJANDUS Baddeley, A. D. 2007. Töömälu, mõte ja tegevus. Oxford: Oxford University Press, 400 lk. Johnson, J. K. ja Reynolds, S. J. 2005. Kontseptsiooni visandid- õpilaste ja juhendajate koostatud kommenteeritud visandite kasutamine õppimiseks, õpetamiseks ja hindamiseks geoloogiakursustel. Journal of Geoscience Education, s. 53, lk 85–95. Lawson, A. E. 1980. Seosed intellektuaalse arengu taseme, kognitiivsete stiilide ja hinnete vahel kolledži bioloogiakursusel. Science Education, s 64, lk 95–102. Lawson, A. 2003. Õppimise, arengu ja avastamise neuroloogiline alus: mõju loodus- ja matemaatikaõpetusele. Dordrecht, Holland: Kluwer Academic Publishers, 283 lk. Mayer, R. E. 2001. Multimeediaõpe. Cambridge: Cambridge University Press, 210 lk. Roth, W. M. ja Bowen, G. M. 1999. Graafiliste esituste keerukus loengute ajal: fenomenoloogiline lähenemine. Õppimine ja juhendamine, s 9, lk 235–255. Sweller, J. 1994. Kognitiivse koormuse teooria, õpiraskused ja juhendav disain. Õppimine ja juhendamine, s 4, lk 295–312. xix

KUIDAS SEE RAAMAT ON KORRALDATUD? Kaheleheküljelised jaotised on jagatud 18 peatükki, mis on jaotatud viide suuremasse rühma: (1) Maa, geograafia ning energia ja aine tutvustus (2) atmosfääri liikumine, ilm, kliima ja veevarud (3) tutvustus maastikega, muldmaterjalid, setete transport, plaaditektoonika ja tektoonilised protsessid (nt vulkaanid ja maavärinad) Esimeses peatükis antakse ülevaade geograafiast, sealhulgas teaduslikust lähenemisest geograafiale, sellest, kuidas me asukohta määrame ja esindame, geograafide kasutatavatest tööriistadest ja tehnikatest ning sissejuhatusest looduslikele süsteemidele - see on kogu raamatut läbivalt ühendav teema. 2. peatükk hõlmab energiat ja ainet Maa süsteemis, luues aluse kõigele järgnevale raamatus.

eraldiseisev, hõreda sisuga peatükk, mis toob sunniviisiliselt sisse tuulepealseid teemasid, nagu seda tehakse teistes õpikutes. See hõlmab ka suhtelist ja numbrilist dateerimist ning seda, kuidas me maastike vanust uurime. Sellele järgneb 10. peatükk plaattektoonika ja piirkondlike tunnuste kohta. Peatükk 10 algab sellega, et õpilased jälgivad tektooniliste plaatide sissejuhatuseks laiaulatuslikke funktsioone maal ja merepõhjas, samuti maavärinate ja vulkaanide mustreid. Peatükki on integreeritud kaheleheküljelised levikud kontinentaalsest triivist, paleomagnetismist, mandri- ja ookeanipunktidest, kaasaegsete ookeanide ja mandrite arengust, kõrgete tõusude päritolust ning sisemiste ja väliste protsesside seostest. Selle kolmanda osa viimases peatükis (11. peatükk) esitatakse vulkaanide, deformatsioonide ja maavärinatega seotud protsessid, pinnavormid ja ohud. See uurib ka kohalike mägede ja vesikondade päritolu, mis on teine ​​selle õpiku teema.

Teine peatükkide rühm algab atmosfääri liikumise sissejuhatusega (3. peatükk), mis on veel üks teema, mida vaadatakse läbi kogu raamatu. Sellel on eraldi kaheleheküljelised levikud troopikas, kõrgel laiuskraadil ja keskmisel laiuskraadil, mis võimaldab õpilastel keskenduda korraga ühele süsteemi osale, mille tulemuseks on madalama ja ülemise taseme tuulte süntees. 3. peatükk hõlmab ka õhurõhku, Coriolise efekti ning hooajalisi ja piirkondlikke tuuli. See viib loomulikult 4. peatükki, mis on põhjalik sissejuhatus õhuniiskusele ning tõusva ja vajuva õhu, sealhulgas pilvede ja sademete, tagajärgedele. 5. peatükk järgneb visuaalsele, kaardile orienteeritud arutelule ilmast, sealhulgas tsüklonitest, tornaadodest ja muudest rasketest ilmastikutingimustest. Järgmine peatükk (6. peatükk), mis on sissejuhatava geograafiaõpiku jaoks ebatavaline, on pühendatud täielikult atmosfääri, ookeanide ja krüosfääri vastastikmõjule. Sellel on lõigud ookeani hoovuste, merepinna temperatuuride, ookeani soolsuse kohta ning ENSO ja muude atmosfääri-ookeani võnkumiste põhjalik käsitlemine. See toob kaasa kliimat käsitleva peatüki (7. peatükk), mis sisaldab kliimaseadmeid ja kliimaklassifikatsiooni, mis sisaldab kahe lehekülje jaotust iga peamise kliimatüübi kohta ning mida illustreerivad rikkalikud joonised ja fotod. Need levikud on üles ehitatud gloobuste ümber, mis kujutavad mõningaid seotud kliimatüüpe, võimaldades õpilastel keskenduda oma ruumilisele levikule ja juhtimisele, selle asemel, et püüda eraldada kaardilt mustreid, mis kujutavad kõiki kliimatüüpe (mis on ka peatükis). Kliima peatükis on ka andmetele orienteeritud kliimamuutuste esitlus. Selle raamatu teise osa lõpetab 8. peatükk, mis tutvustab hüdroloogilist tsüklit ja veevarusid, rõhutades pinnavee ja põhjavee koostoimet.

Neljas peatükkide rühm puudutab laia geomorfoloogia valdkonda - maastike vormi ja arengut. See algab 12. peatükiga, mis käsitleb põhjalikumalt ilmastikutingimusi, massilist raiskamist ja nõlvade stabiilsust. Selles peatükis on ka kaheleheküljelised levikud koobaste ja karstitopograafia kohta. 13. See lõpeb üleujutusi käsitlevate osadega, ojaheite arvutamisega, mõned näited laastavatest kohalikest ja piirkondlikest üleujutustest ning paljudest viisidest, kuidas ojad inimesi mõjutavad. Peatükk 14 hõlmab liustikke ja liustiku liikumist, pinnavorme ja hoiuseid. Samuti käsitletakse jäätumise põhjuseid ning jääkihtide ja liustike sulamise võimalikke tagajärgi. 15. peatükis käsitletakse rannikute ja meretaseme muutumise teemat. See tutvustab rannajoonte protsesse, pinnavorme ja ohte. See hõlmab ka merepinna muutumise tagajärgi pinnavormidele ja inimestele.

Raamatu kolmas osa keskendub maastikele ja tektoonikale. See algab 9. peatükiga, visuaalselt orienteeritud sissejuhatusega maastike mõistmisele, alustades tuttavate maastikega kui sissejuhatusega kivimitele ja mineraalidele. Peatükis on eraldi kaheleheküljeline levik iga kiviperekonna kohta ja selle kohta, kuidas igat tüüpi maastikul ära tunda. See esitab lühikese sissejuhatuse ilmastikutingimustele, erosioonile ja transpordile - aspekte, mida käsitletakse üksikasjalikumalt järgmistes geomorfoloogia peatükkides. Tuulevedu, erosioon ja pinnavormid on integreeritud 9. peatükki, mitte a

Viies ja viimane peatükkide rühm keskendub biosfäärile ja algab 16. peatükiga, mis uurib mulla omadusi, protsesse ja tähtsust. See peatükk hõlmab mulla iseloomustamist ja klassifitseerimist, sealhulgas gloobuseid, mis näitavad iga peamise pinnatüübi ruumilist jaotust. See lõpeb aruteluga mulla erosiooni ja selle kohta, kuidas muld mõjutab meie maa kasutamist. 17. peatükk tutvustab visuaalselt ökosüsteeme ja biogeokeemilisi tsükleid. See käsitleb organismide ja ressursside vahelist koostoimet ökosüsteemides, populatsiooni kasvu ja vähenemist, bioloogilist mitmekesisust, tootlikkust ja ökosüsteemi häireid. Peatüki 17 viimane osa hõlmab süsiniku, lämmastiku, fosfori ja väävli tsüklit, hapniku rolli veeökosüsteemides ja invasiivseid liike. Raamatu viimane peatükk, 18. peatükk, on biomide sünteesipeatükk. See käsitleb elustikke mõjutavaid tegureid ja sisaldab seejärel kaheleheküljelist jaotust iga peamise biomi kohta koos kaartide, gloobuste, fotode ja muud tüüpi joonistega, et edastada, kus ja miks iga biom eksisteerib. See sisaldab jätkusuutlikkust käsitlevat osa ja lõpeb sünteesiga, mis kujutab biomeid paljude raamatus esitatud teemade kontekstis, sealhulgas energiabilanss, õhuniiskus ja ringlus, kliimatüübid ja muld.

Ühendused Kahe lehekülje levik

KAHELEHELINE LEVIK Suurem osa raamatust koosneb kaheleheküljelistest levikutest, millest igaüks käsitleb ühte või mitut lähedalt seotud teemat. Igas peatükis on neli peamist tüüpi kaheleheküljelist levikut: avamine, aktuaalne, seosed ja uurimine.

Kaheleheküljeliste lehtede avamine Avalehed tutvustavad peatükki, kaasates õpilast, tuues esile mõned huvitavad ja asjakohased aspektid ning esitades küsimusi eelteadmiste ja uudishimu aktiveerimiseks.

Kuidas gaasid reageerivad temperatuuri ja rõhu muutustele?

Mis põhjustab rõhu kõikumist ja tuult?

Kuidas temperatuuri ja rõhu kõikumised põhjustavad kohalikku õhuringlust?

Millised on märkimisväärsed piirkondlikud tuuled?

Põhjapoolkera jaoks on siin näidatud atmosfääri ringluse laiaulatuslikud mustrid. Uurige kõiki selle joonise komponente ja mõelge, mida teate nende kohta. Kas tunnete ära mõned funktsioonid ja nimed? Sellel joonisel on kaks omadust määratletud mõistega „jet stream”. Võib-olla olete seda terminit kuulnud öist ilmateadet vaadates või mõne lennufirma kaptenilt. Mis on reaktiivvoog ja milline on selle mõju ilmastikule ja lendamisele?

Silmapaistvad märgised H ja L tähistavad vastavalt suhteliselt kõrgema ja madalama õhurõhuga alasid. Mis on õhurõhk ja miks on mõnes piirkonnas rõhk kõrgem või madalam kui teistes piirkondades?

Kuidas põhjustavad insolatsiooni muutused õhurõhu ja ringluse globaalseid mustreid?

Mis on Coriolise efekt?

Kuidas mõjutab Coriolise efekt tuule suunda erinevatel kõrgustel?

Polaarsed idaosad (näidatud sinisega) võimaldasid samuti lääne suunas liikumist, kuid külmas ja tormises olukorras.

Sellel väikesel maakeral (⊲) on näidatud globaalsete tuulte peamised vööd, mida juhivad rõhugradientjõud ja Coriolise efekt. Kas saate leida ja nimetada peamised tuulerihmad? Põhjapoolkeral puhuvad kaubandustuuled (näidatud punasega) kirdest edelasse, võimaldades tuulejõul töötavatel purjelaevadel sõita Lääne-Aafrikast Kesk-Ameerikasse ja Lõuna-Ameerika põhjaossa.

TOP TOPII C S I N THI S C HAPTER

MAA LIIKUMINE mõjutab inimeste elu väga, kontrollides kliimat, sademeid, ilmastikutingimusi ja kaugtransporti. Selle põhjuseks on suuresti erinevused insolatsioonis, mida mõjutavad muud tegurid, sealhulgas topograafia, maa-mere liidesed ja eriti planeedi pöörlemine. Need tegurid kontrollivad liikumist kohalikul skaalal, näiteks mäe ja oru vahel, suurematel mastaapidel, mis hõlmavad suuri tormisüsteeme, ja globaalsel skaalal, määrates laiema planeedi valitsevad tuulesuunad. Kõiki neid ringlusi reguleerivad sarnased füüsikalised põhimõtted, mis selgitavad tuult, ilmastikutingimusi ja kliimat.

Seevastu läänepoolsed osad (näidatud lillaga) võimaldasid tagasireisi Põhja-Ameerikast Euroopasse, kuid seda ainult laiuskraadide keskel. Laevad pidid tavaliselt mööda rannikut sõitma põhja või lõuna poole, et püüda üle valitsevat tuult, mis suundub üle Atlandi ookeani.

U.S. USA kaguosa istandused sõltusid Aafrika orjatööst

Kuidas pinnaõhk ringleb laiuskraadidel? 98

kasvatada ja koristada puuvilla, tubakat ja troopilisi põllumajandustooteid. Seevastu USA kirdeosa majandus põhines rohkem lõunapoolsetes istandustes kasvatatud toodete tootmisel ja rafineerimisel, rafineeritud lõpptoode eksporditi Lääne -Euroopasse. Traditsiooniline kultuuriline lõhe põhjaosariikide ja lõunaosariikide vahel on Mason-Dixoni joon (40 ° N lähedal), mis vastab ligikaudu globaalsele klimaatilisele lõhele lõuna pool asuva liigse kliimaenergia ja põhjas energia puudujäägi tsoonide vahel. Ülemäärase ja puuduliku energia seaded kontrollisid, milliseid põllukultuure kahes piirkonnas kasvatada, ja võimaldasid kliimat mõjutades erinevaid tegevusi. See kliima-energia piir aitas kaasa poliitilistele ja sotsiaalsetele hoiakutele, mis eksisteerisid siis ja täna.

Kuidas õhk ringleb üle laiuskraadide? Mis põhjustab mussoone?

ÜHENDUSED: Kuidas on globaalne surve ja tuuled mõjutanud Põhja -Atlandi ajalugu?

UURIMINE: Mis juhtub hooajalise ringluse vahetuste ajal?

Pärast seda, kui Portugal ja Hispaania nõustusid jagama “uue” maailma kaheks erinevaks mõjusfääriks, tekkis hispaanlastel raskusi toodete ja rüüstamiste transportimisel Vaikse ookeani impeeriumist Portugali territooriumidel, eriti Brasiilias. Hispaania kaubad toodi Kariibi mere sadamatesse või veeti üle Kesk -Ameerika kanna, enne kui need ajutiselt Hispaania sadamates troopikas, sealhulgas Havannas, Kuubal, varuti. Troopilistest sadamatest väljuvad aardepurjelaevad pidid purjetama põhja poole Anglo-Ameerika rannikut (kollased rajad suurel maakeral), et jõuda keskmise laiuskraadiga läänepiirkondadeni, mis viisid laevad seejärel itta Hispaaniasse.See rannik pakkus ideaalset varjupaika inglise eraisikutele, nagu Sir Francis Drake (⊳), kes vallutas paljusid laevu ja nende sisu, rikastades eraisikuid ja Inglismaad ning pannes rahalise aluse Briti impeeriumile.

Enne sellelt leheküljelt lahkumist Visandage ja kirjeldage Atlandi ookeani põhjaosa atmosfääri ringluse põhijooni ja kuidas need mõjutasid varajast reisimist.

Mis põhjustab tuulte lähenemist ekvaatori lähedal ja miks põhjustab see lähenemine ebaselge ilma?

Lahkudes Hispaaniast Cadizist (36 ° N), tahtis Christopher Columbus purjetada läände, kuid pidi esmalt purjetama lõuna pool Aafrika looderannikut, et vältida läänepoolset suunda ja selle asemel võtta vastu kirdekaubandustuuled (lilla tee maakeral) . Portugali navigaatorid olid seda strateegiat teadnud juba aastaid ja tõenäoliselt sai Columbus sellest teada, kui ta käis Portugalis Sagrese navigatsioonikoolis. Seetõttu kontrollisid ülemaailmsed tuuleviisid Kolumbuse teed ja selgitavad, miks ta suure tõenäosusega kõigepealt Bahama saartel (24 ° N), palju lõuna pool Cadizist, kust ta alustas, kaldale astus.

Valdavad põhja- ja lõunatuuled lähenevad ekvaatori lähedale. See lähenemistsoon, mida nimetatakse Intertropical Convergence Zone (ITCZ), on niiske õhu ja tormise ilmaga koht.

Liikumine atmosfääris mõjutab meid mitmel viisil. See kontrollib lühiajalist ilma ja pikaajalist kliimat, sealhulgas tüüpilist keskmist, maksimum- ja miinimumtemperatuuri. Laiaulatuslikud õhuringlused koos kohalike tuulte mõjudega muudavad tuulte suunda vastavalt aastaaegadele ja ööst päeva. Piirkondlik õhuringlus mõjutab piirkonna sademete hulka ja ajastust, mis omakorda kontrollib kliimat, mullatüüpe, taimestikku, põllumajandust ja piirkonnas asuvaid loomi. Tuuled määravad kindlaks, millised USA piirkonnad soodustavad tuuleenergia tootmist rohkem kui teised. Nende globaalsete, piirkondlike ja kohalike atmosfääriliikumiste tulemuseks on maailm, kus troopika pole liiga kuum, polaarpiirkonnad pole liiga külmad ja üheski piirkonnas pole eluks liiga vähe niiskust.

▲ Kui aurujõul töötav Titanic lahkus aprillis 1912 Inglismaalt Southamptonist (51 ° N) New Yorki (41 ° N), ei olnud ülemaailmsed tuuled ja hoovused enam nii tugev ookeanireiside määrav tegur. Planeeritud marsruut (punane tee maakeral) aga läbib Põhja -Atlandi ookeani reeturliku osa - tormise ilmaga piirkonna, mis on subpolaarsete madalseisude lähedal. Titanic tabas ülemaailmsete tuulte ja ookeanivoolude poolt lõunasse toodud jäämäge, mis vajus Kanada idarannikul 42 ° põhjalaiusele.

Paljude Lääne -Euroopa ja Ameerika (▼) kaubandussadamate õitseng 19. sajandi alguses põhines erinevat tüüpi omavahel seotud kaubandusel, mis järgnes kolmnurksel teel (roheline tee maakeral). Euroopa arenevate tööstusriikide tööstuskaubad laaditi kaubavahetuseks Lääne -Aafrikaga. Seal võeti pardale Aafrika orjad ja viidi kaubandustuulte poolt läände Ameerikasse. Kunagi Ameerikas vahetati orjad troopiliste istanduste süsteemi toodete vastu. Kasutades läänesuundi, tagastati tooraine Lääne -Euroopasse tarbimiseks või tööstuseks. Kolmnurkne rada oli kavandatud maksimeerima soodsaid tuuli ning vältima subtroopilist kõrgrõhku ja hobuste laiuskraadide rahulikku tuult.

Aafrikast toodi orje ja mitmesuguseid varustusi laevadele, mis kasutasid kaubandustuuli mõlemal pool ekvaatorit, tuuled, mis pakkusid otsest kaubavahetust Lääne -Aafrikast Ameerika ekvatoriaalsetesse osadesse. Enamik orje pandi Kariibi mere troopilistes piirkondades ja nende ümbruses (⊳) tööle töömahukate ülesannete täitmiseks, näiteks põllumajandus. Nende järeltulijad avaldavad endiselt suurt mõju piirkonna saarte ja rannikualade kultuurile.

Mis kontrollib ringlusrakkude olemasolu ja asukohta ning kuidas Hadley rakud mõjutavad globaalset ilma ja kliimat?

Mis põhjustab ekvaatorile puhuvate tuulte suunamise läände?

Erickson külastas Põhja -Ameerikat ilmselt umbes 500 aastat enne Christopher Columbust. Skandinaaviast lääne poole liikudes asusid viikingid Islandit ja Gröönimaad järk -järgult koloniseerima, enne kui rändasid üle Davise väina Baffini saarele ja Labradori rannikule (sinine tee maakeral). Viikingite asula jäänused on leitud Newfoundlandi põhjapoolseimast otsast L’Anse Aux Meadows. Viikingilaevad oleksid läänesuunalise rände hõlbustamiseks kasutanud polaarseid idapoolseid ja nendega seotud ookeanihoovusi. Irooniline, et üleminek palju külmemale kliimale 15. sajandi lõpus põhjustas Gröönimaa asunduste väljasuremise täpselt samal ajal, kui Columbus oma uurimistööd alustas.

Pinnalähedased tuuled suhtlevad atmosfääris kõrgemal oleva üles- ja allapoole voolava õhuga, moodustades koos tohutuid torukujulisi õhuringlusi, mida nimetatakse ringlusrakkudeks. Kõige silmapaistvamad neist on Hadley rakud, millest üks esineb mõlemal pool ekvaatorit. Ringlusrakud mõjutavad tropopausi, troposfääri tipu, kõrgust.

Ekvaatorist põhja pool on valdavad tuuled (näidatud suurte hallide nooltega) õrnalt kaardus kujuga. Enamiku inimkonna ajaloost sõltusid transporditeed kohalikust ja piirkondlikust õhuringlusest. Neid tuuli nimetati kaubandustuulteks, kuna need on olulised maailmakaubanduse mustrite dikteerimisel. Kaubandustuuled ringlevad Hispaaniast edela suunas, mistõttu Christopher Columbus maandub Bahamal, mitte praeguses USA -s

Kuidas õhk ringleb troopikas? Kuidas õhk ringleb suurtel laiuskraadidel?

Iseloomulikud tuule mustrid, mida näitavad valged nooled, on seotud kõrge ja madala rõhuga piirkondadega. Tuuled voolavad kõrgelt väljapoole ja päripäeva, kuid madalast sissepoole ja vastupäeva. Need suunad oleksid lõunapoolkera tõusude ja mõõnade puhul vastupidised. Miks tekivad spiraaltuule mustrid kõrge ja madala rõhu all ning miks on lõunapoolkeral vastupidised mustrid?

03.15.a6 Viikingite asula jäänused, Island

03.15.a3 Puuvillaistandus Mississippi jõe ääres

Kuidas mõjutab Coriolise efekt ja hõõrdumine atmosfääri ringlust?

Kuidas on globaalne surve ja tuuled Põhja -Atlandi ajalugu mõjutanud?

INTERCONTINENTAL TRAVEL AND TRADE on tuginenud liikuvatele hoovustele õhus ja ookeanides. Enne 20. sajandit, kui ookeaniülene reisimine ja laevandus tuginesid tuuleenergiale, dikteerisid ülemaailmsed tuuled, nagu kaubandustuuled ja läänekaardid, millised liikumissuunad on erinevatel laiuskraadidel võimalikud. Seetõttu mõjutasid globaalsete tuulte suunad suuresti Ameerika uurimist ja koloniseerimist ning selle mõju jälgi on võimalik avastada varasemates ja praegustes kultuurides. Neid kahte lehte hõlmavad kriipsjoontega värvilised jooned suuremas keskmaailmas tähistavad maadeavastajate või kaubateede teid, nagu allpool kirjeldatud.

Iga peatüki viimase kahe lehekülje levik on levik Ühendused, mille eesmärk on aidata õpilastel ühendada ja integreerida peatüki erinevaid mõisteid ning näidata, kuidas neid mõisteid saab tegelikus asukohas rakendada. Seosed puudutavad tegelikke paiku, mis illustreerivad peatükis käsitletud geograafilisi mõisteid ja funktsioone, illustreerides sageli selgesõnaliselt seda, kuidas me geograafilist probleemi uurime ja kuidas geograafilised probleemid on ühiskonnale olulised.

Uurimine kaheleheküljeline

Aktuaalne kaheleheküljeline levik Aktuaalsed levikud moodustavad suurema osa raamatust. Nad edastavad geograafilist sisu, aitavad korraldada teadmisi, kirjeldavad ja illustreerivad protsesse ning pakuvad ruumilist konteksti. Peatüki esimene aktuaalne levik sisaldab tavaliselt mõningaid aspekte, mis on enamikule õpilastele tuttavad, silla või tellinguna ülejäänud peatükki. Igas peatükis on vähemalt üks kahesuunaline jaotus, mis illustreerib geograafia mõju ühiskonnale, ja tavaliselt teine ​​kaheleheküljeline leht, mis kirjeldab konkreetselt seda, kuidas geograafid tüüpilisi probleeme uurivad. Atmosfääri liikumine

Kuidas õhk ringleb troopikas?

Hadley rakkude moodustumine

TROPICAL CIRCULATION on tingitud ekvaatori lähedal asuva maa ja mere intensiivsest päikeseküttega. Kuumutatud õhk tõuseb ja levib ekvaatorist, luues tohutuid ringlevaid voolava õhu rakke. Tõusva õhu tulemuseks on troopilise madalrõhuvöö ja kus õhk laskub pinna poole tagasi, on subtroopiline kõrgrõhuvöö. Mis määrab tõusu ja vajumise koha ning kuidas mõjutab Coriolise efekt seda voogu? 03.10.a2 Kakadu maailmapärandi nimistus, Austraalias

Üldine ringlus troopikas 1. Uurige allolevat suurt joonist ja pange tähele põhijooni. Mida te jälgite ja kas saate selgitada enamikku neist omadustest, kasutades peatüki eelmistest osadest õpitud mõisteid? Troopilised alad on tuntud oma lopsaka taimestiku (⊲) poolest, mis omakorda tuleneb suuresti suhteliselt rikkalikust ja järjepidevast insolatsioonist, soojast temperatuurist ja rohketest sademetest. Pärast nende aspektide üle mõtlemist lugege ülejäänud teksti.

3. Kõrgsurvevöö esineb 30 ° N ja 30 ° S lähedal, kus õhk langeb Maa pinnale. See õhk tõusis liigse kuumutamise tagajärjel ekvaatori lähedal asuvas madalrõhus. 4. Tõusev ja laskuv õhk ning nendega seotud kõrge ja madala rõhuga alad on ühendatud tohutu suure konvektsiooniga õhuga- Hadley elemendiga. Üks Hadley rakk asub ekvaatorist põhja pool ja teine ​​ekvaatorist lõuna pool. 5. Pange tähele, et Hadley rakk ulatub umbes 30 ° ekvaatorist põhja ja lõuna poole, nii et see hõlmab üldiselt kõiki troopikaid ja mõnda kaugemalgi.

5. Kui õhk voolab igal poolkeral ekvaatori suunas subtroopilisest kõrgest ITCZ ​​-ni, tõmbab Coriolise efekt selle ettenähtud teest paremale (põhjapoolkeral) või vasakule (lõunapoolkeral), nagu näitab selle diagrammi vasakul küljel olevad nooled. Coriolise efekt on aga ekvaatori lähedal nõrk, seega on läbipaine vaid väike. Tulemuseks on pinnaõhk, mis voolab kirde-edela suunas põhjapoolkera troopikas (kirdetuuled) ja kagust loodesse lõunapoolkera troopikas (kagutuul).

7. Lõunapoolkeral suunab Coriolise efekt ülemise taseme tuuled kõrvale nende kavandatud teest vasakule, põhjustades loode-kagu voolu lõunapoolkera Hadley raku tipus.

See maakera on keskne Atlandi ookeani keskosa ja selle tipp on veidi teie poole kallutatud, et paremini näidata põhjapoolkera. Selle kallutuse tagajärjel on Antarktika maakera põhjas vaevu nähtav. Satelliidiandmetest tuletatud maal olevad värvid kujutavad kive ja liiva pruunika ja pruuni värviga. Taimestik on erinevates rohelistes toonides, kõige tumedam roheline tähistab kõige paksemat taimestikku (tavaliselt metsad). Madalad veed Kariibi mere piirkonnas (maakera vasakul küljel) on helesinised.

8. Hooaegade edenedes rändavad Hadley rakkude komplekt ja ITCZ-suvel-põhjapoolkeral põhjapoolkeral ja suvel-lõunapoolkeral. Kui kaubatuule vool ületab ekvaatorit, hakkab Coriolise läbipaine toimuma vastupidises suunas ja tuuled võivad suuna tagasi pöörata (pole näidatud).

Hooajalised variatsioonid troopiliste lähenemiste tsooni positsioonis 9. Kuna õhuline päike nihkub troopikas hooajalt hooajale põhja ja lõuna suunas, nihkub ka ITCZ. Põhjasuvel nihkub see põhja poole. ITCZ tüüpiline juunikuu positsioon on punakas joon alloleval joonisel ja detsembri positsioon on sinine joon.

10. ITCZ ​​ulatub üldjuhul üle pooluse suvi poolelioleva poolkera suurte maa -alade suunas. See suurem nihe maa kohal kui ookeanidel on tingitud maapindade intensiivsemast kuumutamisest.

11. Erinevalt ITCZ ​​-st ei eksisteeri subtroopilist kõrgrõhku Maa ümber pidevas vöös. Ookeaniga kaetud pinnad toetavad kõrgsurvet paremini kui maapinnad, sest maa soojeneb nendel laiuskraadidel liiga palju, eriti suvel. Kuumutatud õhk maa kohal tõuseb, takistades Hadley elemendi õhu vajumise tendentsi. Nii et subtroopiline kõrgrõhkkond on ookeanide kohal jõulisem.

Islandi madal ja Bermuda-Assoorid, ning määrake, milline hooaeg on kõige tugevam või kui aastaaegade vahel pole palju erinevusi. Seejärel leidke ekvaatori lähedal madalrõhuvöö ja mõlemal küljel asuvad subtroopiliste kõrguste vööd. Märkige ja märkige töölehel nende funktsioonide ligikaudsed asukohad maakeral. 2. Seejärel uurige kahte maakera, mis näitavad tuule kiirust. Joonistage töölehel sobivasse kohta paar noolt

kujutavad iga kuu erinevate piirkondade peamisi tuulemustreid. Märgistage läänepoolsete vööde kaks ja kaubandustuulte kaks vööd. Kui hobuse laiuskraadid on iga poolkera ja aastaaja jaoks nähtavad, märkige need ka. Märkige piirkondlike tuulte ümmargused mustrid ja näidake, milline rõhuomadus on nendega seotud.

Visandage, märgistage ja selgitage peamisi õhuringluse ja õhurõhu mustreid troopikas ja subtroopikas.

3. Uurige kahte maakera, mis näitavad iga kuu keskmist pilvkatet. Nende mustrite põhjal märgistage alad, mis teile meeldivad

tõlgendada, et sademeid on troopikas palju ITCZ ​​-i läheduse tõttu või vähe sademeid, mis on tingitud asukohast subtroopilises kõrgel. Uurige, kuidas pilvemustrid vastavad taimestiku, rõhu ja tuulte hulgale.

Leidke ja kirjeldage intertroopilise lähenemise tsooni ja selle hooajalisi nihkeid.

ITCZ tüüpiline positsioon jaanuaris 03.10.a5

Tuule kiirus Need gloobused näitavad jaanuari ja juuli keskmisi tuulekiirusi. Nooled näitavad suunda, varjutus aga kiirust, tumedam on kiirem. Selles harjutuses on suunad kiirustest olulisemad, kuid mõlemad räägivad osa loost. Jälgige mustreid, tuvastades need, mis on seotud globaalse ringlusega (st läänepoolsed ringkonnad), ja need, mis on seotud rohkem piirkondlike tunnustega, nagu BermudaAzores High ja Islandi madal. Pange tähele ka asukohta, kus tuuled koonduvad (ITCZ) piki ekvaatorit ja kuidas see asukoht kahe kuu vahel muutub.

4. Visandage ja selgitage, kuidas ringluse ja õhurõhu erinevad omadused kahe kuu jooksul muutuvad. Vastake kõigile

küsimused töölehel või veebis. VALIKUHARJUTUS: Teie juhendaja võib lasta teil kirjutada lühiaruande (koos eskiisiga), milles võetakse kokku teie järeldused ja ennustatakse, kuidas hooajalised nihked inimesi mõjutavad.

Pilvkate Tekkivaid, Maa pinnast kõrgemale liikuvaid ja kaduvaid pilvi saab satelliitidega tuvastada ja jälgida, siin näidatud viimase aasta jaanuari ja juuli kohta. Nendel gloobustel näitavad maad ja ookeani varjavad heledad värvid rikkalikumaid pilvi (ja sageli sademeid), samas kui maa paistab läbi piirkondadest, kus on keskmiselt vähem pilvi. Jälgige mustreid, märkides, millised piirkonnad on pilvisemad ja millised on üldiselt selge taevaga. Seostage need pilvemustrid järgmisega: taimestiku hulk maal, selle kuu õhurõhk ja keskmine tuule suund. Vastake töölehel või veebis kõigile küsimustele.

Jälgige nende kahe maakera peamisi mustreid, märkides kõrgrõhu ja madalrõhu positsioone ning seda, kuidas positsioonid, kuju ja tugevused kahe aastaaja vahel muutuvad. Seejärel täitke protseduuride jaotises kirjeldatud toimingud.

1. Uurige kahte õhurõhku näitavat maakera (järgmisel leheküljel) ja märkige kõrge ja madala rõhuga alad. Leidke

6. Lõunapoolkeral suunatakse ekvaatorile puhuvad tuuled vasakule (läände), mille tagajärjel puhuvad tuuled kagust, moodustades kagukaubandustuuled.

Mõelge, millised suundad valitsevad erinevatel laiuskraadidel. Näiteks kus on siin maakeral kaks kaubandustuule turvavööd (üks põhja- ja teine ​​lõuna pool ekvaatorit)? Kuidas on lood läänepoolsete laiuskraadidega vöödega igas poolkeras? Mõelge, kuidas need tuuled võivad puhuda niiskust rikkalikku õhku ookeanilt maismaale. Kui olete nende aspektide üle järele mõelnud, lugege alltoodud protseduure ja uurige järgmisel lehel olevaid gloobusi ja teksti, mis toovad esile kahe kuu - jaanuari ja juuli - keskmise õhurõhu, tuulekiiruse ja pilvkatte.

Need kaks maakera näitavad keskmist õhurõhku Atlandi ookeani ja sellega külgnevate maismaapiirkondade kohal jaanuaris ja juulis. Heledam hall näitab suhteliselt kõrget rõhku, tumedam hall aga madalat rõhku. Maakera ümbritsevad jooned on ekvaator ning 30 ° ja 60 ° (N ja S) laiuskraadid.

Tehke järgmised sammud juhendaja esitatud töölehel või veebitegevuseks.

Visandage ja selgitage Hadley rakkude õhuringlust. 03.10.a1

Jälgige kogu stseeni, märkides, millistel maa -aladel on kõige rohkem taimestikku ja millistel kõige vähem. Võrrelge neid taimestiku mustreid atmosfääri ringluse ja õhurõhu mustritega, nagu subtroopilised tõusud ja intertroopilise lähenemise tsoon (ITCZ).

Enne sellelt lehelt lahkumist ITCZ ​​tüüpiline positsioon juulis VÄHI TROPIC

• Tehke kindlaks iga hooaja peamised õhurõhu, tuule kiiruse ja pilvkatte mustrid. • Nende andmete põhjal tehke kindlaks igal hooajal globaalse atmosfääriringluse peamised tunnused. • Hinnake ja selgitage nende ringlusfunktsioonide hooajalise liikumise astet.

Maa laiaulatuslike mustrite, näiteks globaalsete ringlusmustrite uurimisel on kasulik strateegia keskenduda ühele süsteemi osale korraga. Teine sageli soovitatav strateegia on alustada süsteemi suhteliselt lihtsate osadega, enne kui minna üle keerukamatele. Selle uurimise jaoks järeldate ülemaailmsetest õhuringluse mustritest, keskendudes Atlandi ookeanile ja sellega külgnevatele maadele (⊲).

6. Põhjapoolkeral, kui õhk voolab pärast ITCZ ​​-s tõusmist pooluse suunas, tõmbab nõrk Coriolise efekt õhku ka pisut ettepoole. Tulemuseks on see, et osa ülemise taseme õhust liigub põhjapoolkera Hadley raku tipus edelast kirde suunas.

Mis juhtub hooajalise ringluse vahetuste ajal? GLOBAL ATMOSPHERIC CIRCULATION reageerib otseselt insolatsioonile. Kuna Päikese otsesed kiired rändavad hooajaliselt, rändavad ka tuulevööd, näiteks läänepoolsed. Selles uurimises uurite atmosfääri üldist ringlust, mida väljendavad andmed õhurõhu, tuule kiiruse ja pilvkatte kohta kahe kuu jooksul väga erinevate aastaaegadega - jaanuar ja juuli.

4. Olles pinna lähedal, voolab õhk tagasi ekvaatori poole, et asendada tõusnud õhk. Kahe poolkera vool koondub ITCZ ​​-s.

3. Kui ülemise taseme vool jõuab umbes 30 ° N ja 30 ° S laiuskraadini, vajub see nii allapoole jahtumise tõttu kui ka Maa pöörlemisest tulenevate jõudude tõttu.See uppuv õhk surub dünaamiliselt kokku ennast ja ümbritsevat õhku, tekitades subtroopilisi kõrgsurvesüsteeme.

Coriolise efekti mõju

2. Pinnal lähenevad tuuled tavaliselt ekvaatorile põhjast ja lõunast. Lõunapoolsed tuuled põhjapoolkeral kalduvad ilmselt oma esialgse raja suhtes paremale, puhudes kirdest. Neid tuuli nimetatakse kirdekaubandustuulteks, sest nad juhatasid purjelaevu niinimetatud vanast maailmast (Euroopa ja Aafrika) uude maailma (Ameerikasse).

2. Pärast tõusu levib see õhk pooluste suunas, kui see läheneb troposfääri ülemisele piirile (tropopaus).

1. Insolatsioon on keskmiselt kõige intensiivsem ekvaatori lähedal, troopikas. Ülaosa päikese asukoht rändab hooajast hooaja vähi ja Kaljukitse troopika vahel. Päikesest soojendatav õhk tõuseb troopikast, moodustades pinnale madala rõhuga vöö. Kui soe ja niiske õhk tõuseb, jahtub õhk mõnevõrra, moodustades pilved, mis on paljude troopiliste piirkondade tüüpiline hägusus ja hägusus. Tilkade kondenseerumine soojendab õhku veelgi, aidates selle tõusu.

Iga peatükk lõpeb uurimiste levikuga, mis on harjutus, mille käigus õpilased rakendavad peatükis õpitud teadmisi, oskusi ja lähenemisviise. Need harjutused hõlmavad enamasti virtuaalseid kohti, mida õpilased uurivad ja uurivad, et teha tähelepanekuid ja tõlgendusi ning vastata geograafilistele küsimustele. Uuringud on modelleeritud pärast seda, milliseid probleeme geograafid uurivad, ning kasutavad sama tüüpi andmeid ja illustratsioone, mida peatükis leidub. Uurimine sisaldab harjutuste eesmärkide loendit ja samm-sammult juhiseid, sealhulgas arvutusi ja meetodeid kaartide, graafikute ja muude jooniste koostamiseks. Neid uurimusi saavad õpilased klassis lõpule viia, töölehtedel põhineva kodutööna või veebitegevustena.

UUS TEISES TOIMETUSES Füüsilise geograafia uurimise teine ​​väljaanne kujutab endast olulist muudatust. Peatükkide stiil, lähenemisviis ja järjestus on muutumatud, kuid iga peatükk sai uusi fotosid, muudetud figuure, tekstiplokkide suuremaid või väiksemaid toimetusi ja mõnel juhul ka väikeseid ümberkorraldusi. Vaatasime tekstiplokke, et parandada selgust ja lühidust ning tutvustada hiljutisi avastusi ja sündmusi. Enamik peatükke sisaldab sama palju kahelehelisi levitusi, kuid mõne leviku sisu vaadati põhjalikult üle. Peaaegu kõik muudatused tehti vastuseks materjale kasutavate retsensentide, õpilaste ja juhendajate kommentaaridele. Kõige olulisemad parandused on loetletud allpool.

troposfääri madalamad osad. Lisasime ka sildid, mis näitavad oluliste kõrge ja madalrõhualade asukohti.

∙ Selles väljaandes on esimesest väljaandest täiesti erinevad fondid. Uued fondid valiti osaliselt kaasaskantavate elektroonikaseadmete loetavuse parandamiseks, säilitades samas truuduse kvaliteetsele trükitud raamatule. See fondi asendamine tõi kaasa lugematuid väikseid muudatusi üksikute tekstiplokkide paigutuses igal kahel leheküljel. Lisaks kõigi tekstis olevate fontide asendamisele asendati kõik jooniste sildid uue fondiga, mis nõudis iga illustratsiooni avamist, redigeerimist ja tavaliselt suuruse muutmist. Lisaks lisati kõik sildid tegelikku kunstiteosesse, mitte lehe kujundusprogrammi abil kunstiteosele teksti katteks, nagu tehti esimese väljaande paljude kujundite puhul. See hõlmas siltide lisamist sadadele illustratsioonidele, kuid selle eeliseks on see, et iga silt on sellega seotud kunstifaili lahutamatu osa, mis on kasulik funktsioon PowerPointi failide koostamiseks. Edition See väljaanne sisaldab rohkem kui 100 uut fotot, mille eesmärk on esindada laiemat geograafilist mitmekesisust, pakkudes õpilastele oma piirkonna kohalikke näiteid. Geomorfoloogia peatükkide jaoks töödeldi paljusid esmatrükis olevaid fotosid originaalist selguse parandamiseks ja üksikasjalikumaks muutmiseks. Edition See väljaanne sisaldab 120 uut ja põhjalikult muudetud illustratsiooni. Esimese väljaande arvud asendati uute versioonidega, et värskendada teavet nii, et see oleks uuem, et parandada õpilaste arusaamist teatud keerukatest teemadest ja parandada välimust. Mitmes peatükis tehtud uurimised vaadati täielikult üle.

5. PEATÜKK: Selle peatüki jaoks asendasime neli fotot ja vaatasime üle tosina numbri (30, kui arvestada kõik fondi asendused). Muudetud arvud hõlmavad mitmete kaartide parandusi, välgu tekkega seotud arvandmeid ja ülemise taseme erinevusi kujutavaid figuure. Lisaks asendasime tornaado sageduse maailmakaardi nende andmete visuaalselt atraktiivsemate ja vähem moonutavate gloobustega. Ühenduste levik muutis paigutust ning juurdlust vaadati põhjalikult läbi kuue uue kaardi ja uute protseduuridega.

1. PEATÜKK: Seal on kuus uut fotot ja mitme illustratsiooni väikesed parandused. Nagu ka raamatu teistes peatükkides, on ka tekstis tehtud palju väiksemaid muudatusi. 2. PEATÜKK: Selle peatüki jaoks asendasime kolm fotot, sealhulgas ühe Kuu pinnalt. Lisaks koostasime 14 versiooni uued versioonid, sealhulgas uued gloobused uurimiseks. Mitmed neist muudatustest peegeldavad otsust viidata Päikesele, kasutades Zeniidi nurga asemel Päikese nurka, mida mõned õpilased pidasid segaseks. 3. PEATÜKK: Selles peatükis on üks uus foto ja me vaatasime üle või lõime kümme numbrit, mis puudutavad peamiselt ülemise ja xxii vahelist voolu.

4. PEATÜKK: Selles peatükis asendati üks foto ja vaatasime läbi 21 numbrit, peamiselt fondimuutuste jaoks. Tugevalt muudetud arvud hõlmavad uusi kaarte ja renderdatud gloobusi, mis käsitlevad erilist niiskust ja sademeid, ülemise taseme ühtlustumist ja äärmuslikke sademeid. Selle peatüki uurimine muudeti täielikult, nüüd lasid õpilased jälgida ja selgitada niiskuse, veeauru ja pinnakatte globaalseid mustreid.

6. PEATÜKK: Peatükk 6 sisaldab 24 muudetud kujundit, peamiselt fontide jaoks, kuid sisaldab mitmeid uusi versioone oluliste kujundite jaoks. Nende hulka kuuluvad uued ilmavalgustid kaheleheküljelisele lehele, gloobused tuulte ja ookeanivoolude seoste kohta ning gloobused ENSO kohta. Walkeri raku, El Niño SST kõrvalekallete ja muude teemade kohta on uusi arvandmeid. Kustutasime jaotisest 6.7 joonise ja sellega seotud teksti soolsuse kohta. 7. PEATÜKK: Selles peatükis asendasime vaid ühe uue foto, kuid vaatasime läbi 54 joonist, peamiselt fondide puhul. Kaheleheküljelises avalehes ja kliimatüüpide sissejuhatuses on gloobuste uued versioonid, samuti igat tüüpi kliima äsja sulatatud gloobused. On olemas uued linnade soojussaarte kaardid ja uued graafikud, mis kujutavad andmeid kliimamuutuste kohta, vaadates graafikuid üle, et lisada uusimad andmed. Meretaseme muutuse, Arktika jää vähenemise ja tormide sageduse kohta aja jooksul on uued arvud. Uurisime ka kaarte uurimise käigus. 8. PEATÜKK: kustutasime sellest peatükist ühe foto ja lisasime kuus uut fotot. Uued fotod on pärit Kesk -Texasest, Marylandist, Black Hillsist ja Washingtoni osariigist. Enamik näitaja parandusi olid fondide asendamine ja siltide lisamine gloobustele, kuid suuremad parandused hõlmasid arvandmeid ülemaailmsete veeelarvete ja värskelt sulatatud veetasakaalu maakera kohta. Samuti on uus kaart Ogallala põhjaveekihist ja veetaseme muutustest põhjaveekihis. Muutsime uurimise tabelis mõningaid väärtusi. 9. PEATÜKK: Selles peatükis on 19 uut fotot, sealhulgas uued mitme prooviga fotod tavalistest mineraalidest. Samuti on uued kividest lähivõtted ja uued fotod maastikest. Vaatasime läbi ka geoloogilise ajakava, et kajastada uusi kuupäevi. Tegime kolmele numbrile väikesed muudatused.

10. PEATÜKK: 10. peatükis on üks uus foto, kuid hulk fotosid töödeldi originaalist uuesti. Nagu kõigi teiste peatükkide puhul, vaadati läbi kõik siltidega arvud, sealhulgas 16 selles peatükis, ning paleomagnetismi puudutavates arvudes tehti ulatuslikumaid muudatusi. 11. PEATÜKK: Selle peatüki jaoks kustutasime ühe foto ja kaks satelliidipilti ning asendasime viis fotot. Küljendus ja tekst vaadati läbi kaheleheküljelise leviku ning vulkaanipursetega seotud üleujutuste osas. Ülemaailmsetele maavärinakaartidele lisati legende ja Alaska maavärina kahest illustratsioonist on uued versioonid. Läbi vaadati mitmeid muid arvandmeid, peamiselt fondide asendamise tõttu. 12. PEATÜKK: Selles peatükis on seitse uut fotot ja hulk olemasolevaid fotosid töödeldi selguse huvides uuesti. Uued fotod laiendavad geograafilist mitmekesisust, sealhulgas Kesk -Texase ja Florida fotod. Seal on uus kaart, mis näitab Venezuela asukohta, ja uus kaart karsti ülemaailmsest levikust. Teiste arvude osas on mitmeid väiksemaid parandusi. 13. PEATÜKK: Selles peatükis on üheksa uut fotot, sealhulgas Alaskast, Kesk -Texasest ja Potomaci jõest. Peatüki kahekümne ühe aasta illustratsioonid vaadati oluliselt üle või need asendati fondidega. Näiteks vaadati läbi kõik hüdrograafid, nagu ka Ülem -Mississippi üleujutuse arvud.

14. PEATÜKK: 14. peatükis on 13 uut fotot Alaskast, Wyomingist, Coloradost ja teistest osariikidest. Teksti muudeti koos uute fotodega. 15. PEATÜKK: Selles peatükis on 11 uut fotot, peamiselt Floridast ja Alabama rannikust. Selle peatüki jooniste parandused koosnesid enamasti fondide asendamisest, mida oli palju. 16. PEATÜKK: asendasime selle peatüki jaoks neli fotot. Punktide 16.5 ja 16.6 positsioonid vahetati, asetades kliima ja pinnase arutelu enne maastiku, lähtematerjali ja aja arutamist. 17. PEATÜKK: 17. peatükis on viis uut fotot koos nendega kaasnevate sõnamuutustega. Märkimisväärseid muudatusi tehti rohkem kui tosinal figuuril, sealhulgas avatavas 3D -perspektiivis. Jaotistes on uued arvud lämmastiku, väävli ja hapniku biogeokeemiliste tsüklite kohta. 18. PEATÜKK: asendasime selles peatükis 17 fotot, lisades fotod Evergladesist, Mississippist, Alaskast ja Kaljumäestiku lõunaosast. Samuti on uued fotod korallriffidest. Jooniste muutmiseks on uus versioon troopiliste vihmametsade hävitamise, korallriffide leviku ja Panama ühenduse kaartidest.

Nõutav = Tulemused © Getty Images/iStockphoto

McGraw-Hill Connect® Learn Without Limits Connect on õpetamis- ja õppimisplatvorm, mis tõestab õpilastele ja juhendajatele paremaid tulemusi. Connect võimaldab õpilastel pidevalt kohaneda, et pakkuda täpselt seda, mida nad vajavad, millal nad vajavad ja kuidas nad seda vajavad, nii et teie klassiaeg on huvitavam ja tõhusam.

73% Connecti kasutavatest juhendajatest nõuab, et õpetajate rahulolu suureneks 28% võrra, kui Connect on vajalik.

Connecti kasutamine parandab säilimismäärasid 19,8%, edukalt 12,7%ja eksamitulemusi 9,1%.

Analytics Connect Insight® Connect Insight on Connecti uus ainulaadne visuaalse analüüsi juhtpaneel-nüüd saadaval nii juhendajatele kui ka õpilastele-, mis pakub esmapilgul teavet õpilaste tulemuslikkuse kohta, mis on kohe kasutatav. Esitades ülesannete, hindamiste ja aktuaalsete tulemuste tulemusi koos ajamõõdikuga, mis on koond- või individuaalsete tulemuste jaoks hõlpsasti nähtav, annab Connect Insight kasutajale võimaluse läheneda õigel ajal õpetamisele ja õppimisele, mida varem polnud saadaval. Connect Insight esitab andmeid, mis annavad õpilastele volitusi ja aitavad juhendajatel tõhustada oma klassi tulemuslikkust.

Mobile Connecti uus, intuitiivne mobiililiides annab õpilastele ja juhendajatele paindliku ja mugava juurdepääsu igal ajal ja igal pool Connecti platvormi kõikidele komponentidele.

Õpilased saavad vaadata mis tahes Connecti kursuse tulemusi.

ÕPILASTE LUGEMISVIISI MUUTMISEKS KOOSTATUD LUGEMISE KOGEMUS

Rohkem õpilasi teenib McGraw-Hill Education Adaptive tooteid kasutades tähti A ja B.

SmartBook® Tõestatud, et aitab õpilastel hindeid parandada ja tõhusamalt õppida, sisaldab SmartBook sama sisu prinditud raamatus, kuid kohandab selle sisu aktiivselt inimese vajadustele. SmartBooki kohanduv tehnoloogia pakub täpset ja isikupärastatud juhendit selle kohta, mida õpilane peaks järgmiseks tegema, suunab õpilast põhiteadmisi omandama ja neid meeles pidama, suunama lüngad teadmistesse ja pakkuma kohandatud tagasisidet ning suunama õpilast õppeaine mõistmise ja säilitamise poole. Tahvelarvutites saadaval olev SmartBook viib õppimise õpilase käeulatusse - igal pool ja igal ajal.

Vastatud on üle 8 miljardile küsimusele, mis muudab McGraw-Hill Educationi tooted intelligentsemaks, usaldusväärsemaks ja täpsemaks. www.mheducation.com

TUNNUSTUSED Täiesti uut tüüpi geograafia tutvustava õpiku kirjutamine ei oleks võimalik ilma soovituste ja julgustusteta, mida saime juhendajatelt, kes vaatasid läbi selle raamatu ja selle kunstiteoste erinevaid mustandeid. Oleme eriti tänulikud inimestele, kes panustasid terve päeva raamatut läbi vaadates või sümpoosionidel osaledes, et avalikult arutada sedalaadi uue lähenemisviisi visiooni, väljakutseid ja täiustusi. Meie kolleegid Paul Morin ja Mike Kelly andsid materjali erinevates peatükkides, mille eest oleme jätkuvalt tänulikud. See raamat sisaldab üle 2600 figuuri, mitu korda rohkem kui tavaline geograafia tutvustav õpik. See tohutu kunstiprogramm nõudis illustraatoritelt ja kunstnikelt suuri pingutusi ja kunstilisi võimeid, kes muutsid meie visiooni ja visandid tõelisteks kunstiteosteks. Oleme eriti tänulikud Cindy Shaw'le, kes oli juhtiv illustraator, kunstiline juht ja kindel käsi, mis aitas suunata mitmekesist autorirühma. Paljude arvude jaoks kogus ta andmeid NOAA ja NASA veebisaitidelt ning teisendas need seejärel peeneteks kaartideks ja muudeks illustratsioonideks. Cindy peenhäälestab ka autorite skeeme, standardiseeritud illustratsioone ja valmistab printimiseks ette lõplikud arvud. Chuck Carter tootis palju tähelepanuväärseid kunstiteoseid, sealhulgas virtuaalseid kohti, mis olid välja toodud peatükkides Investigation. Susie Gillatt tegi oma paljudest suurepärastest fotodest kohtadest, taimedest ja olenditest üle maailma, fotod, mis aitasid meil lugu visuaalselt jutustada. Ta parandas ja retušeeris ka enamiku raamatu fotodest. Kasutasime ka Daniel Milleri, David Fiersteini ja Susie Gillatt'i visuaalselt ainulaadseid kunstiteoseid. Suzanne Rohli tegi maagiat GIS -failidega, tegi sõnastiku esialgse töö ja aitas mitmel muul viisil. Andmete koostamisel ja muudel ülesannetel abistasid meid osavalt geograafiatudengid Emma Harrison, Abeer Hamden, Peng Jia ja Javier Vázquez ning Courtney Merjil. Terra Chroma, Inc., Tucson, Arizona, toetas selle raamatu väljatöötamisel paljusid aspekte, sealhulgas ulatusliku kunstiprogrammi rahastamist ja veebisaidi ExploringPhysicalGeography.com hooldamist. Paljud inimesed andsid endast kõik, et pakkuda meile fotosid, illustratsioone ja nõuandeid. Nende abivalmis inimeste hulka kuulusid Susie Gillatt, Vladimir Romanovsky, Paul McDaniel, Lawrence McGhee, Charles Love, Cindy Shaw, Sandra Londono, Lynda Williams, Ramón Arrowsmith, John Delaney, Nancy Penrose, Dan Trimble, Bixler McClure, Michael Forster, Vince Matthews, Ron Blakey, Doug Bartlett, Ed DeWitt, Phil Christensen, Scott Johnson, Peg Owens, Emma Harrison, Skye Rodgers, Steve Semken ja David Walsh. Kasutasime paljude illustratsioonide loomiseks mitmeid andmeallikaid. Reto Stöckli ETH Zürichi keskkonnateaduste osakonnast ja NASA Goddard tootsid ülemaailmseid satelliitkomposiite Blue Marble ja Blue Marble Next Generation. Oleme väga tänulikud laialdaselt kasutatud NOAA uuesti analüüsimise saidi ja USDA, NASA, USGS, NRCS ja NPS muude saitide eest.

Oleme hinnanud oma suhtlemist McGraw-Hilli kõrghariduse imeliste ioonlastega, kes toetasid entusiastlikult meie nägemust, vajadusi ja edusamme. Täname eriti meie praeguseid ja varasemaid kirjastajaid ning brändijuhte Michelle Voglerit, Michael Ivanovit, Ryan Blankenshipi ja Marge Kempi jätkuva julgustuse ja suurepärase toetuse eest. Jodi Rhomberg ja Laura Bies juhendasid oskuslikult ja rõõmsalt raamatu väljatöötamist kogu avaldamisprotsessi vältel, muutes selle kõik teoks. Lori Hancock aitas tohutult meie pidevalt muutuvate fotograafiliste vajadustega. Samuti hindame tugevalt töötanud Thomas Timpi, Marty Lange, Kurt Strandi, Noah Evansi, Matt Garcia, Lisa Nicksi, David Hashi, Traci Andre, Tammy Beni ja paljude teiste McGraw-Hilli toetust, koostööd, juhendamist ja entusiasmi. et see raamat teoks saaks. Kevin Campbell esitas põhjaliku koopia redigeerimise ning vaatas läbi sõnastiku ja indeksi. Angie Sigwarth ja Rose Kramer pakkusid suurepärast korrektuuri, mis tabas väikesed gremlinid enne nende põgenemist. Meie suurepärane kolleeg Gina Szablewski juhtis asjatundlikult LearnSmarti materjalide väljatöötamist ja andis üldist julgustust. Lõpuks on selline projekt tõepoolest elurõõmus, eriti kui autorimeeskond tegeleb kirjutamise, illustreerimise, fotograafia, lehe lõpliku paigutuse, meediaarenduse ja hinnangute väljatöötamise, abitööde ja juhendaja veebisaidiga. Oleme väga tänulikud toetuse, kannatlikkuse ja sõpruse eest, mida saime pereliikmetelt, sõpradelt, kolleegidelt ja õpilastelt, kes jagasid meie ohvreid ja edu selle uue õpiku visiooni loomisel. Steve Reynolds tänab igavesti rõõmsaid, toetavaid ja andekaid Susie Gillatt Johni ja Kay Reynoldsi ning meie enamasti abivalmis raamatukaaslasi Widgetit, Jasperit ja Ziggyt. Julia Johnson tänab Annabelle Louise'i ja Hazel Johnsoni ning ülejäänud peret entusiastliku toetuse ja julgustuse eest. Steve ja Julia hindavad oma toredate kolleegide tuge ASU -s ja mujal. Robert Rohli on tänulik oma abikaasale Suzanne'ile, kes on ise geograaf, tema kannatliku ja märkamatu abi eest selle projekti paljude aspektide eest. Lisaks andsid oma poeg Eric ja tütar Kristen kaasa ka mitmesuguseid otseseid ja kaudseid viise. Nende toetus ja entusiasm ning paljude teiste pereliikmete ja sõprade, eriti Bobi ja Suzanne'i vanemate julgustamine oli oluline motivaator. Rohli tunneb sügavat tunnustust ka paljude pühendunud mentorite vastu, kes ärgitasid tema huvi füüsilise geograafia vastu juba tudengi ajal. Nende silmapaistvate õpetajate hulka kuuluvad John Arnfield, David Clawson, Carville Earle, Keith Henderson, Jay Hobgood, Merrill Johnson, Ricky Nuesslein, Kris Preston, John Rayner, Jeff Rogers, Rose Sauder ja paljud teised. Ja lõpuks tänab Rohli paljusid õpilasi aastate jooksul, kelle huvi ümbritseva maailma vastu teeb tema töö lõbusaks. Peter Waylen tänab oma abikaasat Marilynit tema pideva toetuse ja julgustuse eest selles ja kõigis teistes akadeemilistes ettevõtmistes.Samuti soovib ta tunnustada geograafi, kes on olnud väga mõjukas tema rahuldustpakkuva ja tasuva karjääri juhtimisel, kadunud John

Thornes, Ming-ko Woo ja César Caviedes. Samuti tänab ta Germán Povedat uute ideede, sealhulgas hüdroloogilise tsükliga Daisy Worldi stimuleeriva voo eest. Peter tänab oma kaasautoreid, eriti Steve Reynoldsi ja Julia Johnsoni võimaluse eest selles uudses ja põnevas projektis osaleda. Mark Francek soovib tänada oma naist Suezelli, kes ütles algusest peale: "Sa suudad seda!" hoolimata tema esialgsetest kahtlustest, kas ta suudab leida aega selle projekti lõpuleviimiseks. Tema viis last ja kaks lapselast on samuti toetanud, pannud teda naeratama ja aitama tal mitte oma tööd liiga tõsiselt võtta. Marki akadeemilised mentorid, sealhulgas Ray Lougeay, Lisle Mitchell, Barbara Borowiecki ja Mick Day, on talle sisendanud armastust välitööde ja füüsilise geograafia vastu. Samuti tänab ta sadu õpilasi, keda ta aastate jooksul õpetas. Nende õpihimulisus on teda alati sundinud uurima uusi akadeemilisi horisonte. Lõpuks hindab Mark koostööd kõigi oma kaasautoritega. Ta imestab nende kannatlikkuse, lahkuse ja akadeemilise sugupuu üle. Peamine illustraator Cindy Shaw on tänulik John Shawile ja Ryan Swainile, kes olid tohutult abiks kunstifailide lõplikul ettevalmistamisel. Ta hindab eriti oma alati kannatliku abikaasa Karl Pittsi toetust, kes projekti käigus kohanes oma pika tööajaga ja väljaviidava toidu pideva toitumisega. Teadlasena oli ta alati huvitatud ja rõõmsalt ideede ümberpööramine ja küsimuste selgitamine. Lõpetuseks tänab Cindy kõiki autoreid, kellega oli rõõm koostööd teha. Kõik autorid on väga tänulikud tuhandete õpilaste eest, kes on meiega koos projektide kallal töötanud, meie klassiruumidesse energiat ja entusiasmi lisanud ning andnud suurepärast konstruktiivset tagasisidet selle kohta, mis töötab ja mis mitte. Kirjutasime selle raamatu selleks, et aidata juhendajatel, sealhulgas meil, muuta õpilaste tundideaeg meie tundides veelgi huvitavamaks, põnevamaks ja informatiivsemaks. Tänan teid kõiki!

ARVESTAJAD Eriline tänu ja tänu kõigile arvustajatele. Seda raamatut täiustasid arvukad soovitused, uued ideed ja hindamatud nõuanded. Hindame kogu aega, mille nad pühendasid käsikirjapeatükkide läbivaatamisele, fookusgruppides käimisele, õpilaste küsitlemisele ja selle teksti tutvustamisele oma kolleegidele. Soovime tänada järgmisi isikuid, kes kirjutasid ja/või vaatasid LearnSmarti jaoks õppimiseesmärkidele suunatud sisu. Florida Atlantic University, Jessica Miles Northern Arizona University, Sylvester Allred Roane State Community College, Arthur C. Lee State University of New York at Cortland, Noelle J. Relles University of North Carolina at Chapel Hill, Trent McDowell University of Wisconsin - Milwaukee, Gina Seegers Szablewski

Wisconsini ülikool - Milwaukee, Tristan J. Kloss Elise Uphoff

Eriline tänu ja tunnustus on kõigile retsensentidele, fookusgruppidele ja sümpoosionil osalejatele. See esimene väljaanne (läbi käsikirjade arendamise mitme etapi) on saanud palju kasulikke ettepanekuid, uusi ideid ja hindamatuid nõuandeid, mida need inimesed on andnud. Hindame kogu aega, mille nad pühendasid käsikirjapeatükkide läbivaatamisele, fookusgruppides osalemisele, kunstinäidiste läbivaatamisele ja selle teksti tutvustamisele oma kolleegidele.

FÜÜSILISE GEOGRAAFIA ARVESTAJAD Antelope Valley College, Michael W. Pesses Arizona State University, Bohumil Svoma Austin Peay State University, Robert A. Sirk Ball State University, David A. Call California State University - Los Angeles, Steve LaDochy California State University - Sacramento, Tomas Krabackeri kolledž Idaho lõunaosas, Shawn Willsey kolledž Lõuna -Nevada osariigis, Barry Perlmutteri Ida -Washingtoni ülikool, Richard Orndorffi Ida -Washingtoni ülikool, Jennifer Thomsoni Florida osariigi ülikool, Holly M. Widen Florida osariigi ülikool, Victor Mesev Frostburgi osariigi ülikool, Phillip P. Allen Frostburg Riiklik ülikool, Tracy L. Edwards George Masoni ülikool, Patricia Boudinot Las Positase kolledž, Thomas Orf Lehmani kolledž, CUNY, Stefan Becker Long Islandi ülikool, Margaret F. Boorstein Mesa kogukonna kolledž, Steve Bass Mesa kogukonna kolledž, Clemenc Ligocki Metro State, Kenneth Engelbrechti metroosariik, Jon Van de Grift Minnesota osariigi ülikool, Forrest D. Wilkerson Monroe kogukonna kolledž, SUNY, Jonathon Little Moorparki kolledž, Michael T. Walegur Normandale kogukonna kolledž, Dave Berneri Põhja -Illinoisi ülikool, David Goldblumi Oklahoma osariigi ülikool, Jianjun Ge Oregoni osariigi ülikool, Roy Haggerty Pasadena linnakolledž, James R. Powers Rhodes College, David Shankman Samfordi ülikool, Jennifer Rahn San Francisco osariigi ülikool, Barbara A. Holzman, Lõuna -Dakota osariigi ülikool, Trisha Jacksoni Lõuna -Dakota osariigi ülikool, Jim Petersoni Lõuna -Illinoisi ülikool - Edwardsville, Michael J. Grossmani Lõuna -Utahi ülikool, Paul R. Larsoni osariigi ülikool New Yorgist New Paltzis, Ronald G. Knapp Texas State University-San Marcos, David R. Butler Memphise ülikool, Hsiang-te Kung Towsoni ülikool, Kent Barnes Ameerika Ühendriikide sõjaväeakadeemia, Peter Siska Calgary ülikool, Lawrence Nkemdirim

Cincinnati ülikool, Teri Jacobsi ülikool Colorado – Boulder, Jake Hauglandi ülikool Colorado – Colorado Springs, Steve Jenningsi ülikool Gruusias, Andrew Grundsteini ülikool Missouri osariigis, C. Mark Cowelli ülikool Nevada – Reno, Põhja -Carolina Franco Biondi ülikool - Charlotte, Oklahoma William Garcia ülikool, Saskatchewani Scott Greene ülikool, Mississippi lõunaosa Dirk de Boeri ülikool, Tennessee David Harms Holti ülikool, Tennessee -Knoxville'i Derek J. Martini ülikool, Julie Y. McKnight Wisconsini ülikool - Eau Claire, Christina M. Hupy ülikool Wisconsinis - Eau Claire, Joseph P. Hupy

Wisconsini ülikool - Eau Claire, Põhja -Dakota Garry Leonardi jooksuülikool, Paul Todhunter Weberi osariigi ülikool, Eric C. Ewert

FÜÜSILISE GEOGRAAFIA FOKUSERÜHM JA SÜMPOSIUMI OSALESED Ball State University, Petra Zimmermann Blinn College, Rhonda Reagan California State University - Los Angeles, Steve LaDochy Georgia State University, Leslie Edwards

Indiana Purdue ülikool - Indianapolis (IUPUI), Andrew Bakeri Kansase osariigi ülikool, Doug Goodin Mesa kogukonna kolledž, Steven Bass Minnesota osariigi ülikool, Ginger L. Schmid Põhja -Illinoisi ülikool, Lesley Riggi Põhja -Illinoisi ülikool, Mike Konen Lõuna -Dakota osariigi ülikool, Bruce V . Millett Texas A&M ülikool, Steven Quiring Alabama ülikool, Amanda Epsy-Browni ülikool Colorado – Boulder, Peter Blanken University of North Carolina – Greensboro, Michael Lewis University of Oklahoma, Scott Greene University of Wisconsin – Oshkosh, Stefan Becker

AUTORITE STEPHEN J. REYNOLDSIST

Stephen J. Reynolds sai bakalaureusekraadi Texase ülikoolist El Pasos ja M.S. ja Ph.D. kraad geoteadustes Arizona ülikoolist. Seejärel juhtis ta kümme aastat Arizona geoloogiakeskuse geoloogilist raamistikku ja kaardistamisprogrammi, täites uue Arizona geoloogilise kaardi. Steve on praegu Arizona osariigi ülikooli Maa ja kosmoseuuringute kooli professor, kus ta on õpetanud erinevaid kursusi piirkondliku geoloogia, maaressursside, maastike arengu, väliuuringute ja õpetamismeetodite kohta. Ta oli Arizona geoloogiaühingu president ning on kirjutanud või toimetanud ligi 200 kaarti, artiklit ja aruannet Põhja -Ameerika lääne arengu kohta. Ta oli ka kaasautoriks mitmetele laialt levinud õpikutele, sealhulgas auhinnatud geoloogia uurimise ja maateaduse uurimise kohta. Tema praegused teadusuuringud keskenduvad Edela piirkonna geoloogiale, geomorfoloogiale ja ressurssidele. Ta on teinud kolledži loodusteaduste kursustel üliõpilaste õppimise kohta loodusteaduslikke-haridusuuringuid, eriti visualiseerimise rolli. Ta oli esimene geoteadlane, kellel oli oma silmajälgimislabor, kus ta ja tema õpilased on uurinud õpilaste õppimist, sealhulgas õpikute ja muude õppematerjalide rolli. Steve on tuntud uuenduslike õpetamismeetodite poolest, on saanud mitmeid õpetamisauhindu ja tal on auhinnatud veebisait. Rahvusliku geoteaduste õpetajate assotsiatsiooni (NAGT) silmapaistva esinejana reisis ta üle kogu riigi, esitledes kõnesid ja töötubasid selle kohta, kuidas aktiivset õppimist ja uurimistööd suurtesse sissejuhatavatesse geoloogiatundidesse kaasata. Ta on tavaliselt kutsutud esineja aktiivset õppimist, visualiseerimist ja õpetamist käsitlevatesse riiklikesse töötubadesse ja sümpoosionidele.

Robert Rohli sai B.A. geograafias New Orleansi ülikoolist, M.S. kraad atmosfääriteadustes Ohio osariigi ülikoolis ja doktorikraad. geograafias Louisiana osariigi ülikoolist (LSU). Praegu on ta LSU geograafiaprofessor, Louisiana geograafilise hariduse liidu koordinaator ja LSU Residential Colleges programmi õppejõud. Varem oli ta Kenti osariigi ülikooli (KSU) geograafia dotsent ja Lõuna piirkondliku kliimakeskuse piirkondlik klimatoloog. Tema õppe- ja teadustöö huvid on füüsikalises geograafias, eriti sünoptilises ja rakenduslikus meteoroloogias/klimatoloogias, atmosfääri ringluse varieeruvuses ja hüdroklimatoloogias. Ta on õpetanud füüsilist geograafiat, klimatoloogiat, meteoroloogiat, maailma kliimat, sünoptilise klimatoloogia meetodeid, rakenduslikku meteoroloogiat, ruumiandmete analüüsi, veeressursside geograafiat jt. Tema õpetamise peamisteks teemadeks on süsteemne lähenemine füüsilisele geograafiale, erinevate erialade üliõpilaste koostöö rühmatööprojektide koostamisel ja rakendatud probleemilahendusoskuste arendamine. Ta on olnud aktiivne toetaja bakalaureuseõppe algatustele, sealhulgas elusõppivatele kogukondadele, LSU kommunikatsioonile kogu õppekava raames, täiustatud õpetamise hindamismeetoditele ja teavitustegevustele, eriti neile, mis edendavad geograafiat. Ta on avaldanud üle 45 refereeritud teadusartikli, peamiselt sünoptilise või rakendusklimatoloogiaga seotud teemadel, ning üle 20 lõdvalt refereeritud käsikirja, entsüklopeediaartikli, menetlusdokumendi ja tehnilise aruande. Ta on kaasautoriks ka laialdaselt kasutatava õpiku Climatology ja Louisiana Weather and Climate.

Julia K. Johnson on praegu Arizona osariigi ülikooli Maa ja kosmoseuuringute kooli täiskohaga õppejõud. Tema M.S. ja Ph.D. uurimistöö hõlmas struktuurigeoloogia ja geoteaduse hariduse uurimistööd. Ta õpetab sissejuhatavat geoteadust aastas rohkem kui 1500 õpilasele nii veebis kui ka isiklikult ning juhendab sellega seotud isiklikke ja veebipõhiseid laboreid. Ta koordineerib ka Maa ja kosmoseuuringute kooli sissejuhatavaid geoteaduste õpetamise jõupingutusi, aidates teistel juhendajatel kaasata aktiivset õppimist ja uurimistööd suurtesse loenguklassidesse. Julia koordineeris uuenduslikku projekti, mis keskendus sissejuhatavate geoloogiatundide ümberkujundamisele, et need hõlmaksid rohkem veebisisu ja asünkroonset õpet. See projekt oli üliõpilaste tulemuslikkuse parandamisel väga edukas, peamiselt tänu kontseptsiooni visandite laialdasele rakendamisele ja osaliselt tänu Julia lähenemisele valikvastustega küsimuste ja kontseptsiooni eskiisiküsimuste lahtisidumisest eksamite ja muude hindamiste ajal. Julia on tunnustatud kui üks parimaid loodusteaduste õpetajaid ASU-s ning on saanud üliõpilaste poolt määratud õppeauhindu ja väga kõrgeid õpetamishinnanguid vaatamata väljakutsetele. Tema jõupingutused on registreerumisi dramaatiliselt suurendanud. Ta oli kaasautor laialdaselt kasutatavale geoloogia uurimisele, maateaduse uurimisele ning geoloogia ja teadus- ja haridusuuringute väljaannetele, sealhulgas ajakirja Journal of Geoscience Education artiklile kontseptsiooni visandite kohta. Ta on geoloogia vaatlemise ja tõlgendamise juhtiv autor, uuenduslik laboratooriumi käsiraamat, milles kogu õppimine on üles ehitatud virtuaalsele maailmale. Ta töötas välja ka mitmeid veebisaite, mida kasutasid õpilased kogu maailmas, sealhulgas visualiseeriva topograafia ja biosfääri 3D veebisaite.

Peter Waylen on geograafiaprofessor ja dotsent Florida ülikooli vabade kunstide ja teaduste kolledžis. Tal on magistrikraad geograafias Londoni majanduskoolis Inglismaal ja doktorikraad. Kanadast McMasteri ülikoolist. Ta on töötanud ka Saskatchewani ülikooli dotsendina, Kanada Waterloo ülikooli külalisdotsendina, Hartley külalisuurijana Southamptoni ülikoolis Inglismaal ja külalisõppejõuna Galway ülikooli kolledži insenerhüdroloogia osakonnas, Iirimaa. Tema õppe- ja teadustöö on seotud hüdroloogia ja klimatoloogiaga, eriti selliste ohtude nagu üleujutused, põuad, külmumised ja kuumalained ajalise ja ruumilise varieeruvusega ning sellega, kuidas need pikas perspektiivis varieeruvad. globaalseid nähtusi nagu ENSO. Ta on töötanud kogu Angloandis ja Ladina -Ameerikas ning mitmel pool Aafrikas. Ta õpetab sissejuhatavat füüsilist geograafiat, geograafilise hüdroloogia põhimõtteid ja hüdroloogia mudeleid ning on endine Florida ülikooli aasta õpetaja. Tema uurimistöö on peamiselt interdistsiplinaarne ja koostöös kolleegide ja õpilastega. Seda on erinevalt toetanud Kanada Loodusuuringute Nõukogu, NSF, NOAA, NASA ja Ameerika Ühendriikide Globaalsete Muutuste Uurimise Instituut. Tulemused ilmuvad enam kui 100 geograafia-, hüdroloogia- ja klimatoloogiaalastes kohtades ja raamatute peatükkides.

Mark Francek on Kesk -Michigani ülikooli (CMU) geograafiaprofessor. Ta omandas geograafiadoktori kraadi Wisconsini ülikoolis Milwaukee, magistrikraadi geograafias Lõuna -Carolina ülikoolis ning bakalaureusekraadi geograafias ja psühholoogias New Yorgi Geneseo osariigi ülikooli kolledžis. Tal on õpetamis- ja teadushuvid maaõpetuse, füüsilise geograafia ja mullateaduse alal. Mark on pedaalinud kogu Ameerikas kolm korda ja õpetab jalgrattageograafia välitunde Suurte järvede piirkonnas ja Apalatši mägedes ning nende ümbruses. Ta on kirjutanud ja kaasautorinud üle 30 teadustöö, mida rahastavad osaliselt NSF ja Michigani osariik, ning on esitanud oma uurimistööd riiklikel ja riiklikel konverentsidel. CMU -s on Francek töötanud keskkonnauuringute programmi direktori kohusetäitjana, teaduse ja tehnoloogia elamukolledži direktorina ning nüüd geograafia osakonna ajutise juhatajana. Ta on saanud riiklikke ja riiklikke õpetamispreemiaid, sealhulgas CMU õpetamise tipptaseme auhinda, Carnegie sihtasutust aasta õppeprotsessi edendamiseks Michiganis, presidendinõukogu Michigani osariigi ülikoolides aasta auväärseima professorina, geograafilise hariduse riiklikus nõukogus Õpetajaauhind ja Michigani loodusõpetajate ühingu aasta õpetaja. Tema „Nädala maateaduste saidid” Listserv, mis toob esile parimad maateaduslikud veebisaidid ja animatsioonid, jõuab tuhandete K – 16 õpetajateni üle maailma.

Cynthia Shaw omab bakalaureusekraadi zooloogia alal Hawaii -Manoa ülikoolist ning magistrikraadi hariduses Washingtoni osariigi ülikoolis, kus ta uuris juhendatud illustratsiooni kasutamist õpetamis- ja õppevahendina loodusteaduste klassis. Keskendudes nüüd maateadustele, kaardistamisele ja korallriffide ökoloogiale, kirjutab ja illustreerib ta õpikuid ja muuseume ning arendab oma ettevõtte Aurelia Press kaudu õppematerjale. Tema laste romaani Grouper Moon kasutatakse paljudes USA ja Kariibi mere loodusteaduste klassiruumides ning see avaldab tõelist mõju laste hoiakute kujundamisele kalanduse kaitsmisel. Praegu Washingtonis Richlandis ligipääsmatu Cynthia põgeneb igal võimalusel, et reisida, matkata ja sukelduda, et eskiisid visandada ja oma projektide jaoks võrdlusfotograafiat teha.

Chuck Carter on töötanud teadus- ja meelelahutustööstuse kunstilises otsas üle 30 aasta. Ta aitas luua populaarse arvutimängu Myst 1992. aastal. Chuck töötas kunstniku, kunstilise juhi, arvutigraafika juhendaja ja grupijuhina enam kui kahe tosina videomängu kallal. Tal on aastakümneid kestnud suhe National Geographicuga illustraatorina ja aitab käivitada National Geographic Online'i. Carter töötas digitaalse matemaalijana ulmesaadetes, nagu Babylon 5, Crusade ja Mortal Kombat, samuti kunstis ja animatsioonides liikumissõitudele nagu Disney Mission to Mars ja Paramount's Star Trek: the Experience. Tema illustratsiooniklientide hulka kuuluvad ajakiri Wired, Scientific American ja paljud raamatukirjastused. Ta on Eagre Games Inc. kaasasutaja.

Susie Gillatt kasvas üles Arizonas Tucsonis, kus ta sai Arizona ülikoolist kunstide bakalaureusekraadi. Ta on töötanud fotograafina ja erinevates ametites videotootmise valdkonnas. Ta on multimeediastuudio Terra Chroma, Inc. president. Algselt spetsialiseerunud õppevideote tootmisele keskendub ta nüüd teaduslikele illustratsioonidele ja fotode ettevalmistamisele akadeemiliste raamatute ja ajakirjade jaoks. Paljusid selle raamatu fotosid andis Susie oma reisidel, et kogeda erinevaid maastikke, ökosüsteeme ja kultuure kogu maailmas. Oma kunsti jaoks naudib ta eriti fotograafia ühendamist digitaalse maalimisega ja looduslike mustrite maailma uurimist. Tema auhinnatud kunsti on näidatud Arizona, Colorado ja Texase galeriides.

Füüsilise geograafia olemus

MAAL ON RIKKUS intrigeerivaid jooni, alates dramaatilistest mägedest kuni keerukate rannajoonte ja sügavate ookeanikaevandusteni, lopsakatest kaunitest orgudest kuni tohutult hõreda taimestikuga liivaluite aladeni. Pinna kohal on aktiivne, pidevalt muutuv atmosfäär pilvede, tormide ja muutliku tuulega. Kõigi nende keskkondade hõivamine on elu. Selles peatükis ja raamatus uurime füüsilise geograafia põhikontseptsioone ning vahendeid ja meetodeid, mida füüsilised geograafid kasutavad Maa maastike, ookeanide, kliima, ilmastiku ja ökoloogia uurimiseks. Neid kahte lehte hõlmav suur maakera on arvutiga loodud Maa esitus, kasutades mitmete satelliitide kogutud andmeid. Maal kujutavad pruunid värvid kivimit, liiva ja pinnast, haljasaladel on tihedam puude, põõsaste, rohttaimede ja muu taimestiku kate. Ookeanid ja järved on sinist värvi, rohekassinised näitavad kohti, kus vesi on madal või kus on maalt saadud muda. Maa pinnal asetsevad heledad pilved, mida jälgib teine ​​satelliit, mis on loodud ilmastiku jälgimiseks. Mis on kõik asjad, mida saate meie planeedi portreelt jälgida? Millised küsimused tekivad teie tähelepanekutest? 01.00.a2 Santorini, Kreeka

Looduslikud ohud, sealhulgas vulkaanipursked ja maavärinad, on paljudes maailma paikades suur probleem.Kreeka Santorini saarel (⊳) elavad inimesed suure vulkaani jäänustel, mis hävisid suuresti 3600 aastat tagasi toimunud tohutu purske tagajärjel - purse, millest ilmselt sai alguse Atlantise lugu. Mis juhtub vulkaanipurske ajal? Kas kõik vulkaanid purskavad ühtemoodi ja kuidas saame maastikul vulkaani ära tunda?

Sahara kõrbes, mis asub Kreekast Vahemere vastas, on väga erinev kliima. Siin on väga kuiv keskkond, mille tulemuseks on hiiglaslikud alad, mis on kaetud hõreda taimestikuga liivaluidetega (▲). Mida räägivad maastiku iseärasused - pinnavormid - maastikku kujundavatest ja mõjutavatest pinnaprotsessidest? Mis põhjustab erinevates piirkondades erinevat kliimat, mõned on kuumad ja kuivad ning teised külmad ja märjad? Kas Sahara kliima on kuidagi seotud pilvede suhtelise puudumisega selles piirkonnas, nagu on näidatud maakeral? 2

Enamik küsimusi, mis selle maakera vaatlemisel tekivad, kuuluvad füüsilise geograafia valdkonda. Füüsiline geograafia käsitleb maapinna pinnavorme ja protsesse, ookeanide ja muude veekogude iseloomu ja protsesse, ilmastikutingimusi ja kliimat põhjustavaid atmosfääriprotsesse ning seda, kuidas need erinevad aspektid elu mõjutavad ja palju muud.


Vaata videot: Värvid